對薄弱學校校長領導風格的權變分析

白文清

摘要：在處理復雜的學校問題時，不同的校長展現出不同的領導風格。一般而言，校長領導風格有呼應型、常規管理型和啟動型三種。薄弱學校的發展更加離不開校長，啟動型風格的校長在處理學校事務以及應對學校危機時，優勢更加明顯，是薄弱學校實現發展的突破點。

關鍵詞：薄弱 學校 校長 風格

一、學校校長領導風格類型分析

一般而言，校長領導風格有呼應型、常規管理型和啟動型三種。不同領導風格的校長在處理問題時所展現出來的氣質和特點都是獨特的。例如，呼應型校長更加注重與教職工的互動，積極聽取教職工的心聲，以開放民主的心態接納教職工的建議意見，通過調動其工作積極性來提升學校管理水平和教育教學水平。常規管理型校長則更加注重制度性建設和管理。通過建章立制和落實制度來謀求學校的穩定發展。常規管理型校長領導下的學校，從校級干部到中層干部再到普通教師，權責清晰，分工明確，學校運行秩序良好。啟動型風格的校長敢為人先，創新精神最強，一方面善于謀劃大局，繪制學校發展藍圖；另一方面善于通過調動教職工積極性和運作協調資源，讓所繪藍圖變成現實。

二、啟動型風格校長處理危機的方式

薄弱學校由于歷史和現實的原因，發展過程中往往存在種種危機。這些危機表現在生源流失、師資不穩定、教學質量滑坡、辦學經費緊張等。對于這些危機，啟動型風格校長的個人意志會起到決定性的作用，以堅決的態度進行大刀闊斧的改革，以革命的形式推動強力改革，而不是為了穩定，為了“得過且過”而走小碎步。啟動型風格校長要的是學校的質變，學校質的飛躍，而不是單純量的提升。當然面對學校危機，啟動型風格校長也會經歷個人危機，這主要變現在改革初期部分教職工的不理解、不支持和消極對待。但啟動型風格校長的個人魅力決定了面對困難，會不改初衷，會越挫越勇，絕不會向困難低頭。在我國，薄弱學校變成強校的例子很多，四川遂寧大南街小學、山東杜郎口中學都是典型的例子，這些學校的校長是典型的啟動型風格校長，面對挑戰，不畏手畏腳，和全校教職工一起積極尋求學校發展的發力點和突破口，經過反復調研，重復實踐，終于找到適合自己學校的辦學模式和發展模式，學校也快速摘掉薄弱學校的帽子，學校發展步入快車道。從這個意義上講，重責任，重擔當，持之以恒地謀發展，矢志不渝地推動改革，是啟動型風格校長的自身特質和魅力所在。

三、啟動型風格校長整合學校資源的方式

一所學校的發展離不開資源的整合和合理配置。這里的資源既是指物質資源，也是指精神資源，還指競爭力資源。薄弱學校在發展過程中往往面臨各種資源匱乏的局面，資源匱乏使學校發展陷入困境。啟動型風格校長在整合學校資源時，往往會走一條不同尋常的特色之路，在這條道路上實現學校的突破式發展。除此之外，啟動型風格校長在整合資源的同時，還善于建設資源、開發資源，使各種資源為我所用，為學校所用。例如，大南街小學的校長剛上任時就開始思考一個問題：在無法對標同級同類學校師資配置和資金投入的大背景下，如何來提高教學質量？為此，他做了調查問卷，尋求普通教職工對這一問題的看法，一起查擺教學質量大面積滑坡的深層次原因，一起對學校發展歷史和現狀進行比較分析和思考。調研結束后，與學校班子達成共識，大南街小學所缺的是教師的潛力，教師的潛力沒能充分挖掘出來。為此，他帶領班子一起研究制定了績效考核方案，以此激勵教師愛崗敬業，奮發有為，對績效考核成績較好的教師解決職稱、榮譽、外出培訓等問題，這一舉措極大調動教師的工作積極性，教師的潛能被不斷激發出來，大南街小學也走上了一條快速、健康發展的新路子。

四、啟動型風格校長提升教育教學的方式

教育教學是學校的中心任務，提升教育教學質量是學校發展的主旋律。啟動型風格校長面對教育教學過程中遇到的困難，從不含糊，而是以飽滿的創新精神和不懈的實踐精神投入到教育教學改革中，積極尋求一個適宜于學校發展的有特色的教育教學模式。例如，杜郎口中學的校長意識到課堂教學環節是學生學習的中心環節，要重視課堂教學的作用，提升課堂教學的效率，把學生遇到的問題解決在課堂上。為此，他帶領學校教導處制定了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”實施計劃，通過“四清”實現教學效率的提升和教學效果的提升。此外，針對“滿堂灌”“填鴨式”的陳舊教學模式，他提出“六位一體”教學法，形成了獨具特色的教育教學模式。同時，啟動型風格校長在教育教學改革中認為，要不惟權威，不做單一性教學模式的傳承人，而應該百家爭鳴，百花齊放，讓教學彰顯生命的色彩，賦予課堂以詩性的人文關懷。總之，啟動型風格校長提升教育教學的方式是新鮮的、創新性的，也是能夠接受實踐檢驗的。

五、結語

校長是學校發展的關鍵因素，在薄弱學校里，啟動型風格校長更有用武之地，他們在處理危機的方式上，在整合學校資源的方式上以及提升教育教學的方式上都是獨特的。因此，作為薄弱學校，要充分發揮啟動型風格校長的優勢，銳意改革，不斷創新，早日摘掉薄弱學校的帽子指日可期。

參考文獻：

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[3]鄧靜芬.薄弱學校改進對策初探[J].四川教育學院學報，2009，（02）.

（作者單位：山東省新泰市果都鎮楊家樓聯辦小學）