淺談青少年領導力的培養

蔡萬剛　郭瑋鈺

摘要：若要獲取成功就應得到他人的支持與配合，若要獲得他人的支持配合，就應有較強的領導力。領導力并非與生俱來，而是逐步培養出來的。青少年作為國家發展的重要力量，注重青少年領導能力的培養是時代賦予的責任和使命，那么怎樣培養呢？這是本文重點探究內容。

關鍵詞：青少年 領導力 培養

少年興、青年興則國家興，少年強、青年強則國家強。黨的十九大報告里，習近平總書記賦予了青年一代期望與重托——并指出：中華民族偉大復興的中國夢會在一代代青年的接力拼搏中成為現實。而領導力主要是一種協調與合作能力，可與別人一起分享、協調、合作，是青年一代不可缺少的綜合能力，只有注重其領導力的培養，使青少年志存高遠，增長見識，意志力得到錘煉，方可使青少年在時代發展中換發耀眼光彩。

一、青少年領導力培養的重要性

青少年時期屬于人一生成長與發展的關鍵時期，該時期里，青少年敢于嘗試新鮮事物，且慢慢形成個性，開始具備包括領導力在內的各類重要技能，無疑也是領導力發展與成長的最佳時期。注重青少年領導力的培養，對青少年個體的成長以及社會的發展均有積極意義。基于青少年個體視角來講，青少年時期是童年階段朝成年階段過渡的轉型期，青少年身心慢慢發展并成熟，這個過程里的變化較大，特別是在行為、態度、自我認識、情緒、人際關系與責任感等多方面。領導力是青少年領導力不可缺少的一部分，對其它多種能力或素質的形成有較大影響。基于社會視角來講，青少年的綜合素質發展直接影響到國家的人才培養和發展，肩負著培養未來領導者的重任。青少年領導力的培養是青少年成長所必須的過程，是幫助青少年實現自我認知、發展和培養健康個性、形成個人職業目標、建立自信和能力體系，不斷發展成為有目標、有理想，素質全面發展，能夠引導和指引他人行動，影響他人行為與觀點并服務于社會的綜合能力。

二、如何培養青少年領導力

對于青少年領導力的培養也許無法立刻塑造出成功的領袖，但卻是給青少年人在職業生涯早期或是尚未開始職業前進行個人領導能力的鍛煉、預設今后發展方向與目標供應了更多機會，使他們能更好的發展個性，樹立自我認同和核心價值觀。不過怎樣才能培養青少年的領導力呢？主要做法包括：

（一）做到夢想+機會+鼓勵并舉

1.傾聽夢想。夢想是人生航程的的燈塔，是人生追求奮斗的目標。夢想屬于我們每一個人，對青少年尤為重要。青少年一帶有理想，有擔當，國家才有前途，民族才有希望。傾聽青少年的夢想，并在夢想實現的過程給予鼓勵，才能讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢。

2.提供機會。領導能力需靠訓練來增強，需要機會去磨練領導藝術。讓青少年多多參加有組織的課外拓展活動。例如：開展豐富的課外拓展活動（登山、游泳、釣魚、射箭、射擊、攀巖等），來幫助青少年建立自信，接觸新朋友并體驗新機會。

3.適當的鼓勵。青少年時期自信的建立往往需要成人適時適當的鼓勵。因此，哪怕僅僅是一個小小的成功，如學步時搖搖晃晃的邁出一小步時，你都應大聲地喝彩。當學生面臨困難時，我們應該給他最有效的幫助是告訴他：“我知道你能行！”

（二）大力發展教與學的互動關系

教師對青少年領導力的開發可否獲取滿意結果相當重要。教師需注重教學過程的創新設計，在課堂上關注每一位學生，使學生對領導力培養重要性有正確認知，幫助他們更好的把自身的領導力自信水平和實際掌握的知識與能力相聯系。課外教學活動里，教師還應和學生一起共事，幫助學生領悟和學習怎樣和教師形成融洽私人關系，這也屬于我國教育實踐里較薄弱的互動環節。除開教師的正確引導，還可依靠高年級學生引導低年級學生的方式，營造濃厚的同幫助、共進步氛圍。多措并舉，可使學生意識到領導力是大家集體經歷的重要過程，該過程里有效的成員行為同樣是領導力的展現，學生的定位并非單一的跟隨者，領導力的訓練與開發也并非是距離自己遙遠的事情，從而使學生領導力在潛移默化中得以提升。

（三）做好青少年領導力開發項目的系統設計

現今我國部分學校已慢慢引入了青少年領導力的相應教育課程，不過在教學上卻主要都是針對一些基本理論與概念的闡述，還應結合新世紀的人才培養目標進行青少年領導力開發的系統化設計。1.可納入學校既定的社團活動、社會實踐與社區交流等，結合領導力開發的相關概念來調整設計；2.可設計大量短期的領導力項目或一次性相對較長的領導力開發項目，均利于學生領導力的培養；3.試著于公共機構內擴散領導力項目，這是歷時較長的過程，需注重把領導力培訓項目滲透至學生所參與的其它活動里，如學術俱樂部、休閑運動俱樂部、服務型學習組織與實習公司等。這一系列組織中，蘊含的非傳統學習模式可供借鑒學習，如學術通告、探討會等。并鼓勵學生最少參加一個領導力項目，讓學生明白領導力是能學習的，也是能開發的。

（四）鼓勵學生至少參與一個組織的活動，且需深入持久

學生應通過和別人共事來進行領導力開發，學業導師、學生干部、職業輔導老師、教練等均可幫助學生選擇他們最感興趣的、適宜的組織，為活動的參與提供有力支持。但值得重視的是，學生參與組織不可一味求多，應講究少而精，特別是低年紀學生，易在眾多學生社團里迷茫，參與的太多卻收效不佳，因此提倡：精選組織、深度參與，長期堅持，從而讓學生領悟到這些活動和激情、毅力、學業、個人能力間的關系。

（五）借鑒4-H組織發展領導力

4-H組織成立于20世紀初，在一百多年歲月的洗禮下，已成為美國最大的青少年發展組織。在青少年公民素質的培養中，4H組織非常關注公民良好素質與激情的培養，加強青少年領導力的培養，幫助他們學習怎樣領導、決策，并在早期為生活的社區做貢獻。這一做法值得我們學習和借鑒，可通過如下四種途徑來進行青少年領導力的培養：一是俱樂部；二是課程學習；三是會議；四是多樣化的項目。

三、結語

國家、民族之興盛在于青少年一代。因而青少年一代需肩負起新時代的歷史使命，以激昂的狀態，凝集先進理念，在國家和社會發展需要的重要崗位上強化學習、爭先作為，注重領導力的培養，方可在實現中國夢、強國路的實踐道路上放飛青春夢想。

參考文獻：

[1]張曉敏.培養青少年領導力——美國4-H組織的公民教育計劃淺析[J].創新人才教育，2014，（03）.

[2]黃國瓊.青少年領導力內涵探究[J].中小學心理健康教育，2017，（19）.

（作者單位：華東師范大學教育學部）