幼兒園墻面環境創設中的教師策略

孫加一

幼兒園環境創設能體現幼兒園的內涵，也是幼兒園的一種文化。幼兒園環境的創設，首先要求要對幼兒的身心發展特點和規律有清晰的認識，意識到環境材料蘊含的內在教育價值，是幼兒提供獲取新知識經驗、鍛煉雙手技能的絕好機會。教師只要做個有心人，充分利用科學合理的方式方法引導幼兒和環境材料相互作用，才能充分發揮環境的教育功能，促進幼兒身心全面和諧的發展。

一、教師對墻飾有科學的認識是創設策略的依據

墻飾創設要有目的性、計劃性并要突出教育性，對環境布置應做系統的規劃。如：教師們可以按墻飾創設的內容將墻飾分為科學、語言、藝術、安全等教育類型。這些類型的確立，激活了教師的創設思路，明確了教師創設的目標，突出了墻飾的教育功能。

墻飾創設中要充分發揮幼兒的創造性、自主性。有些墻飾如體現師幼互動和幼兒自主動手操作，我們可以將它的教育功能定位在墻飾的設計和創設之中，這類墻飾的內容和形式就是在師幼、幼幼共同討論、共同選材、共同操作中完成的，從而使幼兒的主動性、自主性得到了發揮。

墻飾創設中要求教師要對墻飾有正確的評價導向。教師不要過多的重視環境的精致、漂亮、完整，要多花精力和時間觀察幼兒的需求，了解幼兒的興趣，使幼兒參與到墻飾創設中來，師生互動，發揮墻飾的教育功能。

二、教師信息捕捉策略

當教師對墻飾有了正確的認識，并能以此為指導之后，還應掌握必要的創設策略。

（一）“無內容”問題的解決

讓教師體驗墻飾內容可以有多方面的來源。幼兒園的墻面環境創設的內容不應僅僅是體現在裝飾的技巧上，更應該體現在它的教育性、主體性、參與性與趣味性上。

墻飾內容來源于教育活動的開展，也就是說根據本班開展的主題活動來創設墻飾。這樣，墻飾不僅記錄了教育活動的內容，而且吸引幼兒不斷去和墻飾互動。因此，教師們在開展教育活動時，不妨多思考：活動過程中哪些過程是可以通過墻面進行記錄的，哪些成果是可以通過墻面展示出來的，等等。

墻飾內容來源于幼兒的發展需求。墻飾內容的創設要充分考慮幼兒的年齡特點，選擇一些適合幼兒操作、易于展示的內容。比如，為小班幼兒創設墻飾，可以選擇粘帖、團紙、擰紙、手印畫等簡單的操作活動，布置到墻面上。再有，選擇幼兒感興趣、易于參與操作的墻飾內容。

墻飾內容來源于教師的教學需要。將活動過程中需要用到的教具、圖片等布置在墻面上，讓幼兒去認知，從而起到搜集資料的作用。比如說，“手足口病”的宣傳墻飾。教師與家長可以共同搜集資料來布置墻面，對幼兒進行衛生教育，讓他們懂得珍惜生命的意義。

（二）“無時間”問題的解決

在教學活動中和幼兒一起完成。幼兒參與墻飾的創設，可以使幼兒獲得有益的學習經驗。因此，教師應認識到，墻飾布置本身就是教育活動，就是課程，把和幼兒共同創設墻飾的過程納入到教學活動中去。如小班的“美術創意區”，老師畫了多種不一樣的樹，然后根據教學活動要求，孩子們在大樹上描繪樹葉，手指點畫小花、紅棗，用小手印楓葉等等。可以看出，一面以“樹”為主體的墻面能讓孩子們把自己掌握的繪畫技都能展示出來，同時還能對孩子們進行語言、社會等方面的教育，從而使環境創設服務于課程。

按計劃分段完成。可以伴隨著主體教育活動的開展，分階段、有計劃地完成墻面創設，而不是加班加點突擊完成。這就需要有系統的創設目標和創設計劃。如中班《秋天來了》這個內容，先帶幼兒到戶外去觀察秋天的特征，找回一些飄落變黃的葉子、采幾朵菊花、拔一束毛草花等，然后回來利用這些大自然的材料，制作一些樹葉貼，扎幾束壁掛菊花等來裝飾墻面。

（三）“無技能”問題的解決

做好幼兒園墻面環境創設，首先要求要對幼兒的身心發展特點和規律有清晰的認識，意識到環境材料蘊含的內在教育價值，并用科學的方式方法引導幼兒和環境材料相互作用，以實現墻飾的教育和審美功能。這是一項復雜的系統工程。

墻面創設突出主色。給自己班級的環境定一個主色調，無論是班級整體環境還是一面墻的創設都要突出這個主色調，這樣可以使班級環境色彩突出特色，避免色彩過多帶來的雜和亂。

內容富有特色。可以將本園特色資源進行篩選，為幼兒創設熟悉的、符合心理要求的環境，找出適合本班級幼兒并易于操作、展示的、有地方特色的可利用資源進行班級墻面環境創設。如結合本學期的教育活動、本地的自然風光、民俗文化、特產資源等來創設有自己特色的主題墻，創設幼兒教育活動、區域活動和游戲環境。

三、教師專業發展策略

教師要將墻面創設作為一項課題進行專門研究，科學創設墻面環境，發揮教育作用。墻面環境研究的組織形式可以因園制宜、多種多樣。

（一）個體學習參觀

教師應經常性地參觀本園其他班或其他園的環境創設，并帶著問題進行觀賞：這個班的墻飾是偏于哪種風格？這個班的墻飾對自己班級的創設有什么啟發？有什么可以借鑒的？……各班教師可以做在一起進行研討，介紹創設的思路、理念、創新之處以及自己的困惑，進行深入交流，深化對于墻飾創設觀念、方法和內容的認識，指出優點和不足，共同進步，取長補短，使墻飾向著良好的方向發展。

（二）集體現場觀摩

班級創設者重點介紹本班環境創設的主題、呈現方式、相應的內容組織及材料的使用和制作方法，參觀者可以當場提問或提出建設性的意見，各班可以在此基礎上進行改進，過后再次組織觀摩、交流。

作為一個幼兒園，應激發教師探討新問題、嘗試新策略，圍繞“分析—構思—實踐—反思—再實踐”這一過程引導教師從理論到實踐，再從實踐到理論不斷探索。支持、幫助教師大膽創造各具特色的環境，鼓勵教師共同齊心合作設計創意環境。

幼兒園墻面環境創設是幼兒教育中非常重要的一個環節。作為幼教工作者，我們教師應精心設置，并把握時機適當引導，讓孩子在環境中生活，在環境中學習，在環境中提升。

（作者單位：山東省東營市墾利區勝興幼兒園）