學生的主體地位如何在高職院校機械教學有效發揮

張寶泉

摘要：隨著新課標的進一步推進，學生的主體地位得到了很大程度的提升，在實際教學時，教師需要進行教育的改革，對學生的主體地位高度尊重。文章分別從發掘興趣、加強引導、聯合課外三個方面展開討論，為教師教學能力的提升提出了途徑，在強化學生發展全面性的同時，也提升了高職院校的教學能力。

關鍵詞：主體地位 高職院校 機械教學

在社會的不斷發展中，對人才提出了更高的需求，為了使學生的更好地適應社會需求，實現國家教育教學能力的進一步提升，在實現該過程時，需要對學生的主體地位高度尊重，使學生的能動性得到最大程度的增強。

一、建立機會，發掘興趣

高職院校在實現教學過程中的機械課堂上，作為一名教師，首先需要為學生建立較多的實踐機會，使學生的課堂始終處于一個輕松活躍的氛圍內。學生學習環境的輕松可以使其精神世界得以放松，具有更大的學習動力，進而實現其學習效率的有效提升。與此同時，教師還需要以學生在實現學習過程中的實現狀況為基礎進行部分活動的推行，實現學生自主探究能力的提升，使其可以自主完成問題的發現、分析以及解決，使其主體性在很大程度上得以發揮，在最大程度內強化學習效果。利用小組活動展開學習，在提升學生合作能力的同時，也使其應用知識的能力得到很大程度的加強。在學生學習過程中，興趣具有極其重要的意義，在實現教學時，只有高度激發出其興趣，才能使其更為真切地體會到樂趣所在，使學生學習效果事半功倍。對于高職院校而言，在實現教育過程中，學生的學習興趣體現于學生的好奇心，大部分學生對于社會認知還存在很大不足，對于自身將來需要從事的工作也具有較大的好奇心，同時學習欲望比較強烈，在發現問題時，具有較大的質疑心理，想要將問題徹底解決，基于此，在實現機械教學時，教師必須將學生的性格特點作為基礎，以其認知特性為主進行問題的設置，使學生的學習興趣得到最大程度的激發，進而對學生進行引導，實現學生學習自主性的提升，同時提升學生學習的能動性，最大程度上實現全面發展。

二、加強引導，推進思考

高職院校在實現教學過程中的機械課堂上，學生經常會碰到部分問題，很難實現自主解決，在學生對問題展開思考后，無法找到解決途徑，部分學生會向老師尋求解決辦法，在該階段中，教師不能為了尋求方便向學生直接公布答案，而是以引導為主，使學生對問題展開更深層次的質疑，從而進行更深一步的探究，教師將問題課堂上公布，然后使學生以小組合作發生方式展開學習，采取合作討論的基本手段，實現解決措施的尋求。通過該方法的應用，在強化學生合作能力的同時，也使學生的學習思維得以啟發。在實現小組合作的進程中，老師必須對學生進行一定程度的鼓勵，使其可以更好地加入課堂之中，在課堂上發言更為積極，提升課堂活躍性。利用該手段實現課堂過程中不僅使學生的主體地位得以發揮，同時，通過分析其他同學的發言，可以使學生進行更好的信息篩選，實現其信息提煉能力的提升。在開展機械教學時，教師必須不斷為學生提供更多的實踐機會，為其建立一個可以實現交流的平臺，同時對其進行合理的引導，使學生在學習過程中，獲取知識的同時，也進一步提升了學習能力，實現全面發展，更好的適應時代需求。而且，學校可以定期進行實踐活動的開展，實現學生實踐探究能力的有效提升，全面強化學校的教學能力。

三、聯合課外，整體提升

在高職院校內實現教學的過程中，開展機械教學時往往以課堂為主，與此同時，通過實習工廠展開教學活動可以打破課堂教學的局限性，而且，為學生提供一個更大的舞臺，可以實現自我能力的展示，可以更好發揮其主體地位。在實現現實教學過程中，高職院校不僅要對課堂效果加以重視，同時還需要加強學生實踐能力培養，還需要定期進行活動課程的開展，不僅實現學生知識視野的有效拓寬，同時實現其學習興趣的進一步激發，使學生的主體地位得到最大程度的發揮，實現全面發展。在開展實習課程的過程中，不僅使其教學目標得以實現，同時學生的各項能力都得以培養，包括觀察、分析，而且具有更高的審美能力。在目前的部分高職院校內，校企合作已經得到了很大程度的發展，利用學生的寒暑假以及假期，讓學生進入車間，使學生對未來的職業具有一個較為清晰的認識，可以更好的明確自己需要掌握的技能，在之后的學習中更加具有方向性，可以在課堂上具有更大的主動性，實現其主體地位的提升，強化了學生的實踐能力。而且，通過進入車間，學生對自身價值也可以產生更為明確的認識，從而對學習具有更大的興趣，在很大程度上提升學生學習的主觀意識。最后，通過推進合作，企業與學校簽訂合同，實現訂單式培養，學習針對于企業的需求，針對性培養出企業需求的人才，降低學生的就業壓力，使學生對于未來，具有更大的信念，換一個方向，也使企業得以不斷發展，不斷為其注入新鮮血液，在一定程度上推進企業發展，社會的發展也具有不可忽視的作用。通過該方法的實現，可以使學生課堂上認識到的理論知識得以升華，真正變成學生能力提升的推力，在生活中可以靈活應用，實現學生專業技能的有效提升，在未來的社會發展中，具有更大的優勢，滿足社會進一步發展的需求。

四、結語

總而言之，在高職院校內實現教學的過程中，機械教學必須要以新課程標準為基礎開展教學改革，在實現教學時，需要體現出最新的教學理念，教師不再是課堂的主體，僅僅作為引導者實現教學，課堂主體由教師轉為學生，教師必須對學生的主體地位高度尊重。在課堂開展的過程中，教師必須以教材內容為基礎，實現學生學習的主動性的強化，學習能力也得到更大程度的提升，而且，學校的教學能力也得到不斷的加強，更好地滿足現代社會需求。

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（作者單位：濰坊市技師學院）