淺談融合主題活動(dòng)有效開展幼兒區(qū)域游戲

胡欣祺

摘要：主題活動(dòng)和幼兒區(qū)域游戲是幼兒園教育生活的主要組成部分，主題活動(dòng)是圍繞著主題的設(shè)置來培養(yǎng)幼兒主動(dòng)觀察和探索的能力，教師適時(shí)的進(jìn)行支持和引導(dǎo)；幼兒區(qū)域游戲則是從幼兒的性格和興趣出發(fā)，注重孩子的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇和互相交流的形式，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。在幼兒園的實(shí)際工作中，主題活動(dòng)和區(qū)域游戲是互相支持、互相推動(dòng)的，本文對(duì)主題活動(dòng)與區(qū)域游戲有機(jī)融合進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 主題活動(dòng) 區(qū)域游戲 融合

在幼兒園的教育工作中，主題活動(dòng)引領(lǐng)區(qū)域游戲的發(fā)展，同時(shí)區(qū)域活動(dòng)又能推動(dòng)主題活動(dòng)的深入開展。區(qū)域游戲能夠滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需求，但是由于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容靈活多變，因此也缺乏系統(tǒng)性，主題活動(dòng)與區(qū)域游戲恰好相反，雖然能夠體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性，但是由于要求和標(biāo)準(zhǔn)太過統(tǒng)一，所以不利于分層教學(xué)。所以，融合主題活動(dòng)有效開展幼兒區(qū)域游戲，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展有著重要的意義。

一、根據(jù)幼兒的興趣設(shè)置主題

在主題的設(shè)置上，要選擇與幼兒興趣相符和的、能夠滿足幼兒需要的主題活動(dòng)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)幼兒有興趣的時(shí)候，才能夠積極的參與，促進(jìn)活動(dòng)的開展。通過幼兒的自主探索，或者是以幼兒興趣為導(dǎo)向，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，在區(qū)域游戲的開展上可以分為七個(gè)區(qū)域：音樂區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)。例如在參觀動(dòng)物園的時(shí)候，幼兒經(jīng)常會(huì)討論為什么有些動(dòng)物只吃草、為什么有些動(dòng)物生活在水里等問題，幼兒充滿了探索的興趣，教師就可以帶著幼兒的疑問，設(shè)置活動(dòng)的主題——?jiǎng)游飯@。圍繞動(dòng)物園這一主題，教師進(jìn)一步與幼兒探討：“動(dòng)物園里都有那些動(dòng)物？哪些動(dòng)物生活在陸地上？哪些動(dòng)物有翅膀？”等等，讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見。之后結(jié)合日常的教學(xué)需要和幼兒的建議，開設(shè)“森林音樂會(huì)”（音樂區(qū)）、“森林演講會(huì)”（語言區(qū)）、“森林王國”（建構(gòu)區(qū)）、“給動(dòng)物一個(gè)家”（美工區(qū)）、“我的動(dòng)物朋友”（生活區(qū)）、“送動(dòng)物回家”（科學(xué)區(qū)）、“魔法森林”（益智區(qū)）等活動(dòng)區(qū)，在區(qū)域游戲的設(shè)置上與主題活動(dòng)保持一致，結(jié)合了幼兒的興趣開展的主體性區(qū)域游戲有助于提高幼兒的參與程度，激發(fā)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

二、根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

通過幼兒園內(nèi)的教學(xué)資源，不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教育學(xué)告訴人們，兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷的與環(huán)境的交互作用中獲得，所以，根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，還能夠增加幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在主題活動(dòng)“動(dòng)物園”的創(chuàng)設(shè)過程中，教師和幼兒共同將班級(jí)創(chuàng)設(shè)出大自然的氛圍，例如在屋頂上吊起紅色的球，作為太陽；讓幼兒繪畫出大樹、花朵和小動(dòng)物，并將兒童的作品貼在墻上，營造濃厚的主題氛圍。除此之外，還可以讓幼兒模仿動(dòng)物，參加游戲回答問題，并給予孩子小小的獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒在不同的活動(dòng)區(qū)域中能夠獲得不同的知識(shí)，并在游戲中產(chǎn)生思考，大膽的發(fā)表自己的意見和想法，不斷的拓展和深入游戲內(nèi)容，使幼兒獲得全面的提升。

三、整合區(qū)域游戲內(nèi)容

教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開放的區(qū)域，從而強(qiáng)化幼兒的自主意識(shí)，在主題活動(dòng)和區(qū)域游戲融合開展的過程中，要對(duì)區(qū)域游戲的內(nèi)容進(jìn)行整合和完善，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域的互動(dòng)，使幼兒身心放松的進(jìn)入到游戲中。首先教師要注意主題活動(dòng)和區(qū)域游戲的互相滲透，促進(jìn)各游戲區(qū)域的聯(lián)動(dòng)和合作。幼兒可以根據(jù)自己的需要，不受游戲區(qū)域的控制，自由的進(jìn)行布局，例如在“動(dòng)物園”主題活動(dòng)中，教師可以將幼兒在“給動(dòng)物一個(gè)家”美工區(qū)的作品，作為“送動(dòng)物回家”科學(xué)區(qū)的道具，這種將各游戲區(qū)域的聯(lián)動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，還能夠?yàn)橛變禾剿餍碌挠螒蛲娣ǎ變涸谟螒蛑懈魅∷瑁ハ嗯浜希€能夠鍛煉幼兒的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

四、結(jié)合區(qū)域游戲加強(qiáng)主題

區(qū)域游戲的發(fā)展能夠進(jìn)一步豐富活動(dòng)的主題，例如在“動(dòng)物園”主題活動(dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物，在主題性的區(qū)域游戲中，幼兒在“送小動(dòng)物回家”的區(qū)域游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)物的區(qū)分和分類；在“給動(dòng)物一個(gè)家”區(qū)域游戲中鍛煉了繪畫能力；在“森林演講會(huì)”區(qū)域游戲中通過角色的扮演，鍛煉了幼兒的語言能力；在“我的動(dòng)物朋友”區(qū)域游戲中，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。在這些區(qū)域游戲中又會(huì)產(chǎn)生新的問題，“有哪些動(dòng)物是保護(hù)動(dòng)物？”“哪些動(dòng)物瀕臨滅絕？”“應(yīng)該怎樣保護(hù)動(dòng)物？”等等，之后可以讓幼兒化身為森林保護(hù)小衛(wèi)士，像幼兒園的教師、小朋友和家長發(fā)出保護(hù)動(dòng)物的倡議。

五、結(jié)語

總而言之，主題活動(dòng)和區(qū)域游戲的開展是相輔相成的，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，融合主題活動(dòng)開展幼兒區(qū)域游戲，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考和解決問題，有助于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，為孩子將來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：蘇州東環(huán)幼兒園（鼎尚總園））