小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)研究

劉亞偉

摘要：語(yǔ)文無(wú)疑在任何學(xué)習(xí)時(shí)段內(nèi)，都是一門(mén)重要的學(xué)科。在如今新課改背景下，語(yǔ)文學(xué)科的重要性日益突出。文章基于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，各種新穎的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，同樣得到廣大教師的關(guān)注。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的概念極其意義

語(yǔ)言藝術(shù)，是運(yùn)用語(yǔ)言手段，創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”在以往的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師始終扮演著答疑者的角色，很多時(shí)候都是學(xué)生被動(dòng)接受老師講解的知識(shí)，缺乏獨(dú)立的思維，只有少數(shù)情況下，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、產(chǎn)生疑問(wèn)。教師不應(yīng)該局限于“授之以魚(yú)”，而應(yīng)該“授之以漁”。

小學(xué)生正處于對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心的階段，有著強(qiáng)烈的求知欲。對(duì)于每一堂課，大部分學(xué)生都是很認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和聽(tīng)講，努力從中得到自己想要獲得的知識(shí)。對(duì)于很多學(xué)生而言，課堂就是他們學(xué)習(xí)、掌握、獲得新知識(shí)的主要場(chǎng)所。教師在傳授給他們知識(shí)的過(guò)程中，要求用他們能夠理解和接受的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講解和描述。因此，教師的課堂語(yǔ)言，必須有具有一定的價(jià)值，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(shí)和未學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，把課本知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)

（一）形象的啟發(fā)性語(yǔ)言藝術(shù)

學(xué)生的想象力非常豐富，但在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題，而且小學(xué)生的思維跳躍比較慢，觀察力、理解力水平偏低，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將內(nèi)容生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來(lái)。

例如，在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常都會(huì)教給學(xué)生一些辨別疑難字、詞的方法。將語(yǔ)言藝術(shù)灌輸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程，讓課堂變得生動(dòng)形象。

疑難字：采和彩。采，用于表示動(dòng)作，如：采集、采用、采訪等；還可以用于指精神狀態(tài)，如：風(fēng)采、神采奕奕、興高采烈等。彩，用于表示物體的顏色多樣，如：豐富多彩、光彩照人、彩霞滿(mǎn)天等。

再如：在“躁”和“噪”的講解時(shí)，要求教師在講解的過(guò)程中不僅僅是課本上的解釋、意義和用法的直接講解，應(yīng)該更形象生化的講解，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中混淆。“噪”字左邊是一個(gè)“口”字，要適當(dāng)?shù)娜谌牒驼n本表達(dá)的美感和情感，“口”就好像很多學(xué)生在講話，讓教室亂糟糟的，很不安靜。“躁”字左邊形似一個(gè)“足”字，就好像一個(gè)人在一個(gè)地方孤孤單單，焦躁不安。

疑難詞：一些表示看的成語(yǔ)。

青眼相看：青眼：眼睛正視，黑眼珠在中間，比喻對(duì)人尊重或喜歡。形容以看得起的態(tài)度相待。

看風(fēng)使舵：看風(fēng)向掌握船帆。比喻隨機(jī)應(yīng)變，看情況辦事。

走馬觀花：走馬：騎著馬跑。騎在奔跑的馬上看花。原形容事情如意，心境愉悅。后多指大略地觀察一下。

對(duì)疑難字詞的分析，教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到疑難字、詞的同時(shí)，深刻理解。教師將課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，讓學(xué)生的大腦活躍起來(lái)，拓寬學(xué)生的邏輯思維。學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解更加深入。

（二）幽默的趣味性語(yǔ)言藝術(shù)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將幽默語(yǔ)言的藝術(shù)特點(diǎn)，發(fā)揮地淋漓盡致。這不僅可以利用幽默的語(yǔ)言藝術(shù)引出課堂內(nèi)容，還可以活躍課堂氛圍，也可以以此引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍下，輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的講解，教師可以先讓學(xué)生列舉一些事情，自己認(rèn)為“精彩極了”的和“糟糕透了”的事情，分享后，學(xué)生從中感受對(duì)于“精彩”和“糟糕”的理解。

如：教師可以講這樣一個(gè)故事。“一男子去買(mǎi)車(chē)，需要10萬(wàn)元，可男子只帶了現(xiàn)金99998元，就差2元錢(qián)，突然，他發(fā)現(xiàn)門(mén)口有一個(gè)乞丐，就過(guò)去對(duì)乞丐說(shuō)：‘求你了，給我2元錢(qián)吧，我要買(mǎi)個(gè)車(chē)。乞丐聽(tīng)后，大方的拿出4元遞給男子，說(shuō)：‘幫我也買(mǎi)一輛。”這個(gè)故事中，一個(gè)就是精彩極了，一個(gè)是糟糕透了。除此以外，我們還可以讀出一個(gè)哲理：如果你完成了九成以上的任務(wù)，那么任何人都可以輕而易舉的助你成功，相反，如果你什么都不做的話，神仙也救不了你。

一個(gè)小故事，可以讀出一個(gè)哲理，可以從這個(gè)哲理中引出課堂要講解的內(nèi)容。課堂內(nèi)容與生活故事結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)。

由此看來(lái)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，迫切的需要在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的的加入一些幽默的話語(yǔ)，或者是一些幽默的小故事，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、求知欲和自尊心。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極的思考和表達(dá)，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生全面的發(fā)展。

（三）開(kāi)放的引導(dǎo)性語(yǔ)言藝術(shù)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到一個(gè)現(xiàn)象：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課也很賣(mài)力，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，但是學(xué)生卻不愛(ài)聽(tīng)，課堂效率和教師的付出也不成正比。究其原因主要在于：教師只是注重自身的教學(xué)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。開(kāi)放性的教學(xué)語(yǔ)言，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

例如，在“魅力童話”為主題的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以運(yùn)用開(kāi)放性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己喜歡的童話故事進(jìn)行自由交談，如，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧經(jīng)典的童話人物；敘述“童話故事”的共同特征等等，或者可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫(xiě)童話故事。開(kāi)放性的教學(xué)語(yǔ)言，在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性的高漲，使得學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科，是每一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)科不好，必定會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文是一門(mén)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，就如我們的做工，如果沒(méi)有工具，必然不會(huì)有任何效益。科學(xué)合理的教學(xué)，語(yǔ)言語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，變得迎刃有余。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：榆林市第十九小學(xué)）