尋求基于兒童自然生長的快樂體育課堂

摘要：課堂是促進學生成長的主陣地，課堂學習的主體是學生。每一個兒童都是一個獨特、完整的生命個體，每一個年齡段的兒童都對體育有著不同的認識和理解，在創造兒童自發自主的游戲中，為了和兒童進行有意義的互動，在融入游戲中我們要成為一個富有童心、能以平等的身份和孩子們游戲的大孩子。讓孩子在快樂的體育課堂中自然生長。

關鍵詞：兒童；快樂；體育課堂；自然生長

皮亞杰認為，兒童時期的思維發展與原始人的思維發展經歷了一個相同的過程。所以有人說，兒童時期的思維與人類最真最善最美的時期也是同步的，讓自己的心與兒童的心建立聯系，能夠讓浮躁的靈魂找到可以安頓的家。

一、 讓兒童體育烙上印記

全國著名班主任李鎮西博士曾說過：“或許你的學生將來不記得你教過他那些知識，卻一定記得你開展過的活動?！痹谖覀冇洃浀耐昀矬w育活動就處處伴隨著大家，如：小女生最喜愛的跳皮筋、踢毽子；男生們酷愛玩的滾鐵環、跳格子?！皟和w育”會給記憶烙上童年的印記。

1. 課堂——我是兒童

每一個兒童都是一個獨特、完整的生命個體，每一個年齡段的兒童都對體育有著不同的認識和理解，從最簡單的玩，單調的游戲，到復雜的競技運動規則、運動項目的知識，他們不斷成長、豐富的體育知識和與眾不同的個性特征、文化背景、生活閱歷，尤其是在日常學習生活、游戲活動所積淀下的體育民俗經驗，使得每個兒童對體育教學提出了一種嶄新的要求與存在方式，那就是：兒童體育課堂只有面向兒童，才能得到最美的風景。

在體育教學中，教學方法要適合兒童的身心發展。例如，在教授100米的跨欄跑的過欄技術時，大多數老師的教法是，講解技術要領，然后給學生做示范，但是當讓學生進行練習的時候，效果卻不盡人意。這樣的教學既浪費時間，又打消了學生的積極性。所以，這個時候，首先要做的就是克服學生對跨欄的恐懼心理，讓學生自己練習，在練習中找出自己的癥結。這樣學生就會在無形中克服了心理因素，老師根據學生練習的實際情況分析，進而解決困難。因此也培養了學生果斷、機智的勇敢精神。最后老師再做示范動作，這樣學生就會更好地掌握動作要領。

兒童的主體是兒童，把自己當作是一個兒童，跟兒童融為一體。從兒童的角色對待體育的學習，我們必須經常蹲下來，用兒童的眼睛去看世界，用兒童的心去感受世界?？创w育學習，用兒童的生活經驗，用兒童喜歡的學習方式探究體育學習。

2. 讓兒童化的體育器材切實服務兒童

兒童化的體育課堂離不開兒童化的體育器材。

記得江蘇省體育教研員孟文研教授在一次報告會上的一次講話讓人記憶深刻。她說，她考察一所小學的時候，這所小學的體育運動設施很標準，特別是籃球場地標準的成人化籃球架。設施一流。但是在小學生上體育課的時候，有些六年級的學生甚至都不能將籃球投進籃筐。因為對于小學生來說這籃球架太高了。成人化的籃架，成人化的球……用小學生的標準來說根本不可能達到。對于有些孩子來說他在小學階段可能永遠也不可能投進一個籃球。記得在南京一所科技特色的學校聽課學習，這所學校依山而建，風景美麗宜人，最吸引人的不光是這些，更是他們操場上面的一些兒童化的運動設施，根據兒童的身高等特點量身打造，學生課間活動的器材也都是具有兒童化的，趣味性等特點。還增加了一些攀爬的假山，網繩等幼小銜接的器材。讓幼小銜接顯得不那么突兀。一切是那么的和諧，學生在屬于自己的天地里面運動的時候能真正地感到開心快樂！

3. 讓兒童體育區別于競技體育

真正意義上的兒童體育，即是鍛煉兒童身心，又是培養兒童對待體育鍛煉的興趣的活動，在兒童體育課堂，軟式排球不是單純的傳、墊的體育器材，他可以是“趕小豬”游戲中的“小豬”，也可以成為“夾球接力”中放置在兩膝之間的小球，還可以成為“擊鼓傳花”中的“花”。在兒童體育課堂，我們可以聽到兒童自己的聲音：老師，我發現在快跑的過程中，不像長跑時那樣用腳后跟過渡到前腳掌那樣復雜，只要用前腳掌觸地就覺得輕松又快捷了。體育教學，尤其是“兒童體育”，不應該是單純意義上的跑、跳、球類等，它應該是充滿童趣，充溢智慧，善于點亮兒童思想的火花，激活兒童思維的萌芽。如此，我們可以發現：通過學習一些體育運用技能，培養自己的體育運動素養；通過參與集體體育運動項目，培養自己的合作意識與價值觀念，對學生終身學習體育有著至關重要的作用。

4. 讓每位兒童都能體驗到成功的樂趣

我們的孩提時代，都有一段值得津津樂道的自豪故事。每一個兒童的成長記憶都是一個美麗的神話。大課間、陽光體育、冬季長跑、拓展游戲活動……都會給童年帶來最快樂的印象，在體育活動中設置適合兒童發展的游戲、競技活動等，在活動中，兒童可以感受到體育活動有趣、有用、有價值、有意義，體驗到成功的樂趣，體育活動會成為其將來的某天，從記憶中翻開來的驕傲和自豪的話題。

兒童體育競技的投擲不僅僅是壘球的比遠，它可以簡化到羽毛球的“打吧”，乒乓球的“投籃”，毽子的“拋進呼啦圈”等等，我們可以設置比快、比高、比遠、也可以比耐心、比熱情、比參與度等，讓每個兒童都有成功的體驗，讓體育活動成為他們自信心建立的基礎，成為他們快樂的源泉。

參考文獻：

[1]徐明聰.陶行知與現代名人[D].合肥：合肥工業大學出版社，2006.

作者簡介：

祁婷婷，一級教師，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業園區星海小學。