淺析高中化學實驗教學策略

陸斯琴

摘要：實驗教學是提高學生自主學習能力和探究能力的主要途徑，也是培養學生化學素養的有效方法。因此，高中化學教師在教學中，要結合學生的知識水平和教學內容，采用靈活的化學實驗教學方法，體現學生的主體地位，引導學生進行化學實驗的操作和體驗，讓學生通過化學實驗的過程掌握化學的知識和研究方法，從而有效的提升學生的化學綜合水平。

關鍵詞：高中化學 實驗教學 策略

一、激發學生的化學實驗興趣

高中化學知識點多，其中大部分知識都涉及到實驗操作和探究，部分化學實驗藥品和操作也具有一定的危險性。因此，高中化學教師首先要讓學生養成良好的實驗操作方法和探究習慣，對于一些具有危險性的實驗要嚴格的按照實驗步驟和流程來，教師也要實時的對學生的操作進行引導和規范，讓學生多進行實驗理論的分析，多進行實際的操作，通過實驗的學習和探究，加深學生對化學知識的了解和掌握，同時也能提升學生的實驗興趣，體現學生的學習主動性。此外，教師也應該根據學生的興趣，對化學實驗教學環境進行合理的設計，注重調動學生的參與興趣，讓學生在參與的過程中能進行積極的思考，發現問題和分析問題，進而有效的進行問題的解決。比如高中化學反應過程中，大都伴隨著反應能量的變化，高中化學教師可以引導學生進行探究性實驗的操作，觀察實驗現象和過程，運用已經掌握的化學知識對化學中的能量變化進行探究，掌握化學反應的吸熱和放熱規律，從而激發學生的實驗興趣，進行更深入的研究。

二、進行教材化學實驗的深入探究

高中化學教材中的實驗都是具有代表性的經典實驗，高中教師應該在教材中找素材，結合學生的興趣，引導學生進行進一步的實驗探究，讓學生更深入的掌握其現象背后的知識。比如教材中的銅和濃硫酸反應實驗，生成物中有銅離子的存在，因此剩余物質的溶液應該是藍色的。但是，在學生進行實驗的過程中，發現除了教材中描述的現象外，溶液中有少量的黑色沉淀。這是怎么回事情呢？這時，教師應該抓住這一有利時機，讓學生對生成物進行分析，設計實驗進行探究，然后對影響實驗的因素進行分析和總結，包括實驗操作、物品的純度、反應環境等。這樣，從教材實驗中發掘素材讓學生進行探究，更能引發學生的思考，激發學生的興趣，讓學生發揮想象力，并通過實驗的方法進行驗證，這樣，更有利于學生掌握化學知識，幫助學生積累豐富的實驗經驗。又如在進行氯氣制取的實驗中，教師可以引導學生將新制的氯氣通入水中，結合所學的化學知識進行水中離子類型的推斷，讓學生設計實驗方案，進行推斷的驗證。這樣，不僅能讓學生牢固的掌握化學知識，同時也能提高學生的思維能力和創新能力，有效的拓展學生的知識面。

三、開展課外實驗活動，促進學生的全面發展

（一）引導學生進行實驗方案設計

讓學生進行課外化學實驗活動，首要的任務就是引導學生進行實驗設計，這樣不僅可以促進學生的思考，也能讓學生在設計的過程中，不斷的提高學生的知識運用能力。教師引導學生運用化學知識進行課外實驗探究的方案設計，可以讓學生鞏固所學的知識內容，提高學生的知識掌握程度，也有利于促進學生進行深入的思考，培養學生分析問題、探究問題、解決問題的能力，促進學生發散性思維能力的提升。

比如進行氨的物理性質教學的時候，教師可以讓學生結合教學的內容，運用生活中的經驗和身邊的物品設計噴泉實驗的方案。教師要合理的引導學生，讓學生進行互相討論和交流，對實驗的原理、步驟以及用具進行論證，形成一套完整的實驗理論。教師也可以引導學生，還有那些物質可以實現噴泉實驗，實驗裝置和現象是否可以進行改進等，引導學生將化學實驗帶入生活。教師要鼓勵學生進行大膽的創新，結合所學的知識進行豐富想象，設計出優秀的實驗方案。學生有的用可樂瓶、輸液管、氨氣進行實驗方案設計；有的用加熱的方法進行實驗方案的設計；有的學生想設計多個噴泉效果的實驗等。許多學生的設計思路清晰，有效的將生活中的經驗和化學知識有機的結合起來。教師讓學生進行實驗方案的互相展示，發表自己的想法和思路，一起探討實驗進行的可行性論證，在大家的互動和交流中優化了實驗的方案，增長了學生的知識，拓寬了學生的視野，促進了學生發散性思維能力的提升。

（二）鼓勵學生在課外積極的開展實驗活動

只有在實踐中才能得到檢驗。因此，高中化學教師在引導學生進行課外實驗的方案設計以后，要讓學生在家庭和社會中進行實踐和探索，讓學生在實踐中進行實驗方案的驗證和改進，不斷的提高學生的知識經驗積累，促進學生動手能力、思考能力、探索能力和解決問題能力的有效提升。

比如有的學生在學習完原電池原理的時候，教師可以引導學生用生活中的物品進行一個有趣的“檸檬電池實驗”，用導線、銅條、鋅條、開關、LED等組成一個閉合電路，過一段時間，閉合電路的開關，LED燈可以發光，學生又進行有關電池原理資料的收集和整理，電路中的電流是怎么產生的？在激發學生興趣的同時，讓學生進行討論：“如果將檸檬換成其他的水果可以嗎，大家在課下可以進行進一步的實驗探究。”有的學生認為用含水量多的水果都可以，也有的同學認為將銅條換成鐵條也可以，還有的學生認為用水溶液代替水果可能效果更好等。教師做好學生的指導工作，讓學生將化學實驗帶入社會和家庭，等學生做了相關的實驗和探究以后，教師讓實驗成功的學生進行實驗成果的展示，讓沒有成功的學生反思失敗的原因，對原有實驗進行改進，進行再一次的實驗。這樣，不僅能提升學生的知識理解，還能有效的促進學生探究精神、創新意識的提高。

總之，新課改要求注重學生實際能力的培養，促進學生自主學習能力和創新能力的發展。因此，高中化學教師在教學中，要注重學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，讓學生積極的進行教學活動參與，通過化學實驗培養學生的動手能力、思維能力以及創新能力。

參考文獻：

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[2]何敏.淺議高中化學實驗教學[J].成功（教育），2013，（18）.

（作者單位：內蒙古興安盟科右中旗巴彥呼舒第三中學）