淺談凸顯園本剪紙特色的繪本活動

黃毅瑩

摘要：《綱要》明確提出：“開展有家鄉民間特色的藝術活動”。漳浦是中國民間文化藝術剪紙之鄉，漳浦剪紙已列入世界非物質文化遺產保護名錄、國家級非物質文化遺產，是不可多得的“家鄉文化”。 為了更好地傳承這一民間藝術，發揚本土文化，剪紙活動已成為我園的特色教學。而閱讀是一個人必須具備的一種能力，繪本教學又是當前早期教育的熱點之一。綜上所述，我們把二者有機整合，達到相互滲透相互促進，共同提高的目的。以剪紙促進幼兒對閱讀能力的理解，以閱讀促進幼兒剪紙水平技能的提高。因此筆者在課題開展過程中進行了相關的探索和實踐。

關鍵詞：剪紙 閱讀 幼兒

一、充實學識，提高專業素養，為課題開展打下夯實基礎

（一）參加繪本閱讀與剪紙相關的活動，加強專業知識學習

我們常說“要給孩子一杯水，自己要先有一桶水。”首先我向漳浦民間剪紙藝人虛心學習剪紙技能技巧，同時也深入了解剪紙藝人作品，上網站找相關的文章，細細領會其中的內涵，這樣不僅讓我的學習更有趣、更充實，也有了自己的一份體會和收獲，我在參加首屆福建省民間剪紙藝術職業技能競賽中榮獲“銅刀剪”獎。其次我積極參加幼兒園組織的“送出去，引進來”培訓活動，到早期閱讀課題研究基地聆聽專家解讀及同仁的經驗介紹，通過活動讓我學到：繪本的特征、繪本的作用、如何區別“繪本”與“閱讀”和繪本在教學中的運用等，從而知道如何分析繪本教學過程中存在的問題，使我明確開展早期閱讀的目的，并能通過繪本閱讀這一手段促進幼兒剪紙能力的提高。

（二）參加課題教研活動，提高理論知識的運用

我園每兩周開展一次課題教研活動，老師們都會將自己在開展課題實踐教學中存在的疑惑或問題提前一周發在課題微信群里，我針對這些問題事先做好充分準備，在教研活動過程中積極發言，與大家共同探討，尋求解決方案。課題組持續圍繞“繪本閱讀與剪紙藝術的整合研究”這一主題開展了不同程度、不同范圍、不同形式的研討，進一步讓我了解閱讀教學的多元性、豐富性和創造性，同時學會運用《指南》結合《剛要》精神，做到“以幼兒為主體”，讓幼兒在活動中自主學習，快樂游戲。在這樣的教研氛圍中，我逐漸成長，為課題開展做好充分的準備。

二、精選繪本教材，促進課題開展

在選擇教育內容上，《綱要》中指出：“既合適幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此，在開展課題實探索實踐中，選擇合適的作品尤為關鍵。如：小班我會為幼兒選擇一本《撕呀撕》繪本，從撕紙培養起幼兒對剪紙的興趣，繪本《撕呀撕》里的語言重復性強，適合小班幼兒語言發展特點，除此之外這本繪本畫面簡單，主題明確，想像豐富，適合引導幼兒撕出各種各樣的物體，只要孩子能想像出來的，就能用撕紙的形式展現；到了中班，幼兒有了一定的剪紙基礎，我會為幼兒選擇一些用對稱圖案體現的繪本，如《七色花》、《搖滾青蛙》、《猜猜我有多愛你》等，可以讓幼兒用對稱的手法體現繪本里面的主要元素“花”“青蛙”“愛心”等，進行剪紙圖畫書創作，這樣的活動既讓幼兒喜歡又能創作出想象力豐富的屬于幼兒自己的繪本；大班的幼兒對繪本的選擇更寬廣，形式更多樣，可以選擇適合拓展、想象、推理的繪本作品，如：《年》、《逃家小兔》、《一起去旅行》等，也可以結合時令選擇繪本。如二月份的時候，我們把課題與春天的主題相結合：首先收集許多有關于春天花兒開的資料，并展示；讓每一位幼兒都能看到自己收集的資料、介紹自己收集的資料，在交流、回憶與對比中，不僅豐富了對春天這一季節特征的了解，還豐富了幼兒的語言表達能力。接著，選擇有關春天的場景故事《桃花瓣兒》進行剪紙繪本創作，這樣創作出來的幼兒剪紙圖冊畫面內容豐富，富有故事情節。

隨著孩子認知的進一步發展，閱讀過程中的作用越來越重要，就像是探索之旅，孩子會對一本書、一則故事做更深入的思考和連接，進而運用剪紙的形式進行創作。通過看繪本、講繪本、推測結局、討論畫面的內容等等，孩子慢慢體會到一點：原來閱讀不只是把書看完、把故事聽完，還可以自己嘗試進行創作。在看繪本、講故事、編故事、創作圖畫書的過程中，孩子學習組織自己的思考，體驗語言的表達形式，用剪紙的形式展現，累積自我創造的能力。達成以剪紙促進幼兒對閱讀能力的理解，以閱讀促進幼兒剪紙水平技能的提高的目的。

三、合理實施，實現兩者之間有效整合

（一）挖掘繪本中的剪紙藝術元素

將剪紙藝術融合在繪本閱讀活動中，挖掘出剪紙元素才能有效地促進整合。閱讀本該是一件非常輕松愉悅的事情，可成人總喜歡把自己對繪本內容的理解強加給幼兒，剝奪了幼兒自主閱讀、理解畫面的樂趣與權力。就繪本而言，教師未必一定比幼兒有更多的感悟和發現，孩子的眼睛就像放大鏡，每一次閱讀都會有新的發現。基于幼兒的興趣、愛好以及繪本本身的多元性、多維度，我把挖掘剪紙藝術元素的任務交給他們。一幅簡單的剪紙畫面，能把幼兒的思維引向天馬行空，他們結合自己的經驗去理解畫面，尋找出他們喜歡的剪紙藝術元素，為剪紙活動帶來無窮無盡的樂趣，從而愛上剪紙、愛上閱讀。如開展繪本《年》的活動過程中，幼兒挖掘的剪紙元素豐富多彩：“鞭炮”“對聯”“春”“衣服”“帽子”“手套”“魚”“豬”“蝦”等等，有了如此多的剪紙元素可運用、創作，不難想象幼兒創作的剪紙圖冊會是多么的豐富多彩、惟妙惟肖，富有故事情節。

（二）為幼兒提供自由設計創意形象的機會

優秀的繪本總是具有非常豐富的創意內容，而我們通過幼兒對這些繪本內容的感知，挖掘繪本里的剪紙藝術元素，從繪本中捕捉到許多貼近兒童經驗，來充實自己創意設計形象的基石。如《搖滾青蛙》中青蛙形象先讓幼兒自己生活中所掌握的青蛙具體形象的信息，通過自己的想象進行創作出各種狀態下的青蛙形象。如《年》是我們中國最具有親情味的，是普天同慶的一個好日子，孩子們自己對年的所看、所知、所感，把《年》的各種嶄新形象通過剪紙設計表現出來，所有這些形象都是孩子們所了解又特別喜愛，通過自己動手創造出來的，他們對這樣的繪本內容的理解以及創編的故事進行剪紙圖書創作。

（作者單位：漳浦縣第二實驗幼兒園）