當(dāng)前韓語(yǔ)學(xué)習(xí)類圖書(shū)的現(xiàn)狀分析

呂昭君

摘 要： 通過(guò)對(duì)目前市面上常見(jiàn)的各類韓語(yǔ)學(xué)習(xí)類圖書(shū)做分析研究，探討當(dāng)下此類圖書(shū)出版、使用的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 韓語(yǔ)；學(xué)習(xí)；圖書(shū)；教材

一. 韓語(yǔ)圖書(shū)的幾種類別

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下，教材的開(kāi)發(fā)和韓語(yǔ)的授課目標(biāo)都不同程度受到了沖擊，各類培訓(xùn)、各種教材也應(yīng)時(shí)而出，一時(shí)讓選擇者眼花繚亂，不知何去何從。目前學(xué)習(xí)韓語(yǔ)和針對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的教材，根據(jù)其特點(diǎn)，筆者把他們分為五大類：“學(xué)院派”、“TOPIK派”、“自學(xué)派”、“專業(yè)派”。

“學(xué)院派”的圖書(shū)一般嚴(yán)格遵照語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，努力給學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)理論框架搭建的重要性。這類圖書(shū)又包括韓語(yǔ)綜合類圖書(shū)和單項(xiàng)技能類圖書(shū)。韓語(yǔ)綜合類圖書(shū)內(nèi)容涉及對(duì)韓語(yǔ)的發(fā)音、音韻變化、構(gòu)詞法、語(yǔ)法、慣用型等各個(gè)方面知識(shí)的講解以及技能的訓(xùn)練。像北京大學(xué)出版社的《標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》系列教材、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社引進(jìn)韓國(guó)慶熙大學(xué)出版社的《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》系列教材、世界圖書(shū)出版公司引進(jìn)韓國(guó)延世大學(xué)的《延世韓國(guó)語(yǔ)》系列教材均屬于這一類，以上這一樣圖書(shū)因?yàn)閮?nèi)容全面，體系完整，一般被作為學(xué)校韓語(yǔ)專業(yè)的教材使用；除了這些綜合性韓語(yǔ)學(xué)習(xí)圖書(shū)之外，還有專門(mén)用于某一方面技能訓(xùn)練的圖書(shū)，如專門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)力的聽(tīng)力書(shū)，專門(mén)訓(xùn)練寫(xiě)作的寫(xiě)作書(shū)等。這些單項(xiàng)技能類圖書(shū)一般是和綜合類圖書(shū)同時(shí)出版發(fā)行的，比如《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》有其配套的聽(tīng)力、口語(yǔ)等圖書(shū)，《延世韓國(guó)語(yǔ)》也有其配套的閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等圖書(shū)?！皩W(xué)院派”多被用作學(xué)校教材。如韓語(yǔ)綜合類圖書(shū)多適用于韓語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課，特別是精讀課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)，單項(xiàng)技能類圖書(shū)多用于韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力、寫(xiě)作、口語(yǔ)、翻譯等課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)。

TOPIK是由韓國(guó)教育部主辦的旨在測(cè)評(píng)外國(guó)學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、為外國(guó)人在韓國(guó)留學(xué)就業(yè)提供語(yǔ)言能力評(píng)估的考試。韓國(guó)語(yǔ)能力考試為六等級(jí)體制，從2006年開(kāi)始試題從一至六級(jí)六種變更為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三種。目前每種考試都包括聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀三個(gè)模塊。針對(duì)這種情況，TOPIK單項(xiàng)應(yīng)考與綜合應(yīng)考的圖書(shū)、TOPIK詞匯與語(yǔ)法圖書(shū)等也便應(yīng)運(yùn)而生。雖然是典型的應(yīng)試類圖書(shū)，但赴韓留學(xué)、企業(yè)就業(yè)都對(duì)TOPIK 很重視，使得目前市場(chǎng)上的這類圖書(shū)有不斷增多的趨勢(shì)。這類圖書(shū)的讀者，多是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)里準(zhǔn)備輔導(dǎo)應(yīng)考和準(zhǔn)備應(yīng)考的師生。

再者是“自學(xué)派”圖書(shū)。這類主要針對(duì)因旅游、商務(wù)或者探親等原因需要短期赴韓的讀者，喜歡韓國(guó)的電視劇、綜藝節(jié)目、韓文歌曲從而想要自學(xué)韓語(yǔ)的讀者，想要通過(guò)課外自學(xué)提高韓國(guó)語(yǔ)水平的韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者，以及想自學(xué)韓語(yǔ)后赴韓國(guó)留學(xué)的讀者。這類圖書(shū)讀者人員構(gòu)成復(fù)雜，所以圖書(shū)內(nèi)容也很廣泛，從發(fā)音到語(yǔ)法，從入門(mén)到高級(jí)，呈現(xiàn)形式從“傻瓜級(jí)”到“專業(yè)級(jí)”等無(wú)所不有。世界圖書(shū)出版公司出版的《3分鐘學(xué)會(huì)說(shuō)韓語(yǔ)》、《韓語(yǔ)發(fā)音快速入門(mén)》、《快速韓語(yǔ)自學(xué)45招》、《觀光韓語(yǔ)速成》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《學(xué)韓語(yǔ)游韓國(guó)》、《無(wú)師自通韓國(guó)語(yǔ)》，中國(guó)宇航出版社的《邊聽(tīng)邊記韓語(yǔ)初學(xué)詞匯2600》、《邊聽(tīng)邊記韓語(yǔ)最該掌握的句型》、《邊聽(tīng)邊說(shuō)韓語(yǔ)生活中最常說(shuō)的900句》、《邊聽(tīng)邊說(shuō)韓語(yǔ)流行口語(yǔ)500個(gè)》、《邊聽(tīng)邊欣賞韓國(guó)經(jīng)典小品文244篇》、《使用頻率最高的生活口語(yǔ)》等均屬于這一類。

最后是“專業(yè)派”圖書(shū)。這類圖書(shū)一般是教人學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的韓語(yǔ)知識(shí)與技能的。目前市場(chǎng)上比較多的有商務(wù)類、旅游類、酒店類、空乘類等。從涉及的語(yǔ)言技能來(lái)看，口語(yǔ)方面的圖書(shū)所占比例較大。這類圖書(shū)的讀者多為學(xué)習(xí)以上專業(yè)或者從事以上工作的在校或者在職人員，當(dāng)然還有希望在以上行業(yè)就業(yè)的韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者。如大連理工大學(xué)出版的《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)會(huì)話》、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《無(wú)師自通商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》、西北工業(yè)大學(xué)出版社的《航空服務(wù)韓語(yǔ)口語(yǔ)》等。

二. 各類韓語(yǔ)圖書(shū)存在的問(wèn)題

第一，“學(xué)院派”圖書(shū)方面。

首先是多被用作韓語(yǔ)專業(yè)教材的“學(xué)院派”圖書(shū)缺少分層。國(guó)內(nèi)開(kāi)展韓語(yǔ)教學(xué)的機(jī)構(gòu)有中專、大專、本科、培訓(xùn)班等多個(gè)層級(jí)，各個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)者以及教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)特點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)也都不盡相同，這就要求各個(gè)層級(jí)有他們自己專用的教材，而實(shí)際情況卻不然。同一套教材，中專生在用，大專生在用，本科生也在用的情況比比皆是。這就要求出版社、有關(guān)韓語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)以及作者盡快研究開(kāi)發(fā)可以適用于各層級(jí)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化圖書(shū)。

其次是引進(jìn)教材多，本土教材少。特別是近年來(lái)，開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專業(yè)的大專院校紛紛選用韓國(guó)慶熙大學(xué)、延世大學(xué)教材的中文翻譯版本。這些教材體系完整，呈現(xiàn)形式豐富多樣。但在韓國(guó)國(guó)內(nèi)，這些圖書(shū)是作為大學(xué)內(nèi)部的語(yǔ)言學(xué)院或短期培訓(xùn)班的教材使用的，其中設(shè)置的教學(xué)語(yǔ)境多以韓國(guó)為背景，以在韓留學(xué)生活為背景，以語(yǔ)言學(xué)院留學(xué)生班內(nèi)的多元文化為背景的，所以在一定程度上與國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境有所不同，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言操練造成了或多或少的障礙。另外，因?yàn)閲?guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者不具備可長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐以及進(jìn)行語(yǔ)言操練的環(huán)境，所以，用國(guó)外引進(jìn)教材多存在“入門(mén)易，提高難”這個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生入門(mén)后很難在中級(jí)階段有所突破。最后，在學(xué)習(xí)內(nèi)容特別是語(yǔ)法的編排上有違中國(guó)人的認(rèn)知習(xí)慣，難以做到我們通常所說(shuō)的“由淺入深”、“循序漸進(jìn)”。

最后是國(guó)內(nèi)教材配套資源少，“立體化”程度低，呈現(xiàn)形式不夠靈活。國(guó)內(nèi)的韓語(yǔ)教材，像延世大學(xué)、慶熙大學(xué)語(yǔ)言教育院那樣既配有練習(xí)冊(cè)，又有相配套的閱讀教材、聽(tīng)力教材、寫(xiě)作教材的系列圖書(shū)幾乎是沒(méi)有的，所以，我們更需要有規(guī)劃的成體系的成套教材。另外現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)教材不像引進(jìn)教材那樣圖文并茂，在趣味性方面略徐一籌，這也是需要改進(jìn)之處。

第二，“TOPIK派”圖書(shū)方面。因?yàn)閼?yīng)考的需求，這類圖書(shū)雖然很受備考者的青睞。但有些圖書(shū)并不能真正對(duì)應(yīng)考有所幫助。大多大中專院校的韓語(yǔ)教師并不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者購(gòu)買(mǎi)太多詞類圖書(shū)，他們認(rèn)為最好的復(fù)習(xí)資料還是主考機(jī)構(gòu)發(fā)布的歷年考試真題和詞匯表。鑒于此，依據(jù)考試主辦機(jī)構(gòu)提供的資料，對(duì)詞匯表進(jìn)行注解和對(duì)真題進(jìn)行解析類的圖書(shū)更實(shí)用有效，也比較受讀者歡迎。

第三，“自學(xué)派”圖書(shū)方面。這類圖書(shū)一般體例新穎，見(jiàn)解獨(dú)到，為韓語(yǔ)圖書(shū)市場(chǎng)注入了一些新鮮的空氣。但其最大的問(wèn)題是魚(yú)龍混雜，良莠不齊。自學(xué)者如果用對(duì)了書(shū)，將會(huì)起到事半功倍的效果。一旦選錯(cuò)了書(shū)，則有被引入“歧途”的危險(xiǎn)。需要學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)者有比較高的甄別能力。

第四，“專業(yè)派”圖書(shū)方面。這類圖書(shū)存在的問(wèn)題最突出。眾所周知，我國(guó)的中小學(xué)生并不開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)課，所以大中專院校韓語(yǔ)專業(yè)與非專業(yè)學(xué)生以及培訓(xùn)學(xué)校的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上都是零起點(diǎn)的。在這種情況下，要求學(xué)習(xí)者既要掌握韓語(yǔ)知識(shí)與技能，又要與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這本身就是一件很有難度的事情。這類圖書(shū)在編寫(xiě)時(shí)，作者往往要考慮“從哪里開(kāi)始？”“到哪種程度結(jié)束？”之類的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，因?yàn)闃I(yè)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以市場(chǎng)上的這類圖書(shū)內(nèi)容方面跨度較大。比如“商務(wù)韓語(yǔ)”類的圖書(shū)，有不少是既涵蓋了從發(fā)音開(kāi)始的韓語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又包括韓語(yǔ)高級(jí)階段才能完成的“商務(wù)談判”內(nèi)容，如此龐雜的語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)，全都在一本不足三百頁(yè)的書(shū)本中呈現(xiàn)，其跨度之大可見(jiàn)一斑。這樣的圖書(shū)，韓語(yǔ)初學(xué)者只能學(xué)習(xí)其前半部分，中級(jí)以上的學(xué)習(xí)者只需要其后半部分。針對(duì)這一問(wèn)題，本文認(rèn)為這類圖書(shū)應(yīng)該準(zhǔn)確鎖定目標(biāo)讀者，以免造成人力與物力的浪費(fèi)。另外，不管是旅游韓語(yǔ)、商務(wù)韓語(yǔ)，還是其他行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)，不經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，是不可能取得相應(yīng)效果的，從學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)開(kāi)始就一定要與專業(yè)或行業(yè)緊密結(jié)合的想法實(shí)現(xiàn)起來(lái)有很大的難度。這也是韓語(yǔ)教學(xué)與研究工作者日后應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。■

參考文獻(xiàn)

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