創(chuàng)新語(yǔ)境下大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略研究

徐雪婷

摘 要： 在制度創(chuàng)新的語(yǔ)境下，有針對(duì)性地提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)造有激勵(lì)性的日語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高大學(xué)生的日語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力意義重大。目前的日語(yǔ)教學(xué)存在著制約大學(xué)生日語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力的因素，因此強(qiáng)化大學(xué)生日語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)能力和構(gòu)建綜合性自主學(xué)習(xí)能力的方法尤為必要。？本文主要介紹對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，自主性學(xué)習(xí)的重要性和必要性，并對(duì)日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高策略研究。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力；具體措施

本論文是省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究成果之一 項(xiàng)目名稱：輸出驅(qū)動(dòng)理論下大學(xué)日語(yǔ)翻轉(zhuǎn)創(chuàng)新 項(xiàng)目編號(hào)：201610959040

一：自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者憑借內(nèi)在激發(fā)的動(dòng)機(jī)組織學(xué)習(xí)，自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果負(fù)責(zé)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)和個(gè)體化的一種學(xué)習(xí)模式。其特點(diǎn)可以簡(jiǎn)要?dú)w納為1）個(gè)性化。自主學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略有很好的了解，學(xué)習(xí)者自主選擇合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，確定時(shí)間、地點(diǎn)等，是高度個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式；2）自覺性。自主學(xué)習(xí)者對(duì)手頭的學(xué)習(xí)任務(wù)采取積極的態(tài)度，在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者是主體，進(jìn)行自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是在外力作用下的被動(dòng)學(xué)習(xí)；3）自主學(xué)習(xí)者愿意冒險(xiǎn)，即不惜一切代價(jià)用目的語(yǔ)進(jìn)行交際；4）自主學(xué)習(xí)者既注重形式，又注重內(nèi)容，即對(duì)準(zhǔn)確性和貼切性予以同等的關(guān)注；5）獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者獨(dú)立的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)的過(guò)程或能力，并對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)可以概括為個(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程或能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二：大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)動(dòng)力不足的因素

（一）當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。既沒有長(zhǎng)期目標(biāo)，也沒有近期目標(biāo)，不明確自己為何而學(xué)，應(yīng)學(xué)到何種境界。

2.時(shí)間觀念淡薄。把大量時(shí)間花在上網(wǎng)、打游戲、談戀愛、各類兼職等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，調(diào)查顯示，67%的大學(xué)生下課后基本不在學(xué)習(xí)方面投入時(shí)間和精力。 3.缺乏學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)被動(dòng)，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，上課就為應(yīng)付老師點(diǎn)名，據(jù)調(diào)查，58%大學(xué)生上課完手機(jī)、看小說(shuō)、吃零食、打瞌睡、聊天，處于邊玩邊學(xué)的狀態(tài)，只有23%表示從未逃課、無(wú)故曠課。

4.學(xué)習(xí)膚淺，對(duì)知識(shí)一知半解，主要搞考前突擊學(xué)習(xí)，及格萬(wàn)歲。

（二）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

首先，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面提高了國(guó)民生活水平，另一方面也造成了貧富差距日益擴(kuò)大，社會(huì)風(fēng)氣浮躁，這種病態(tài)的社會(huì)心理對(duì)大學(xué)生影響深重，拜金主義、享樂(lè)主義在大學(xué)中漫延，不少大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常淡漠，卻熱衷于賺錢，日益偏離學(xué)習(xí)的主線。

其次，大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)的意義仍停留在“讀書當(dāng)官”“鐵飯碗”“吃皇糧”等傳統(tǒng)觀念上，認(rèn)為讀書就應(yīng)當(dāng)有份好工作，伴隨高校擴(kuò)招和就業(yè)市場(chǎng)化，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，讀書無(wú)用論伺機(jī)產(chǎn)生，這種思想使部分大學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一個(gè)樣。

（三）學(xué)校與家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，每所學(xué)校都有自身的風(fēng)格和特點(diǎn)，并形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的大環(huán)境，這一大環(huán)境決定著該校學(xué)生的學(xué)風(fēng)，這種風(fēng)氣的形成既有學(xué)校的歷史原因，也與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、管理機(jī)制和教學(xué)設(shè)施等有關(guān)。首先教師，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量、風(fēng)度對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響巨大；其次學(xué)風(fēng)，校風(fēng)、班風(fēng)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生較大影響；最后管理制度，補(bǔ)考、重修制度，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等的完善與否也會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響。

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生家庭而言，家長(zhǎng)在子女升入大學(xué)前，對(duì)子女的學(xué)習(xí)高度重視，而一旦子女進(jìn)入大學(xué)后，家長(zhǎng)大多也就“功成身退”了，很少再過(guò)問(wèn)他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)情況。缺少來(lái)自家庭的監(jiān)督，這也是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一個(gè)原因。

（四）缺乏日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)境十分重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言形式的選擇總是受到時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、話題、社會(huì)角色、文化背景等語(yǔ)境因素的制約。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。但在內(nèi)地中小城市，與日本人、日資企業(yè)交流的機(jī)會(huì)少，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)較少，學(xué)校所開設(shè)的日語(yǔ)活動(dòng)不多，二外日語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，等等，這些因素都不利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和口語(yǔ)實(shí)踐。

三：如何提升與培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)能力

（一）激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)大學(xué)生日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，大學(xué)生只有在持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)⑷照Z(yǔ)學(xué)習(xí)視為一種樂(lè)趣而不是一種負(fù)擔(dān)，從而在保持求知欲的基礎(chǔ)上積極對(duì)日語(yǔ)知識(shí)作出思考與探索。

（1）豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

在大學(xué)用日語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣動(dòng)機(jī)弱于功利性動(dòng)機(jī)，許多學(xué)生積極學(xué)習(xí)日語(yǔ)的原因可以歸結(jié)于三種：一是為了日語(yǔ)過(guò)級(jí)考試；二是為了以后就業(yè)；三是想要出國(guó)去日本留學(xué)。而日語(yǔ)所具有的交際功能則很少被考慮，所以在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)十分重要。在此過(guò)程中需要活躍教學(xué)氣氛以及增加語(yǔ)言實(shí)踐。首先教師可以豐富日語(yǔ)教學(xué)工具來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如利用多媒體可以為日語(yǔ)課堂塑造教學(xué)場(chǎng)景并使日語(yǔ)課堂具有視聽效果，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與日語(yǔ)教學(xué)；其次教師要重視豐富課堂教學(xué)方式，如在教學(xué)內(nèi)容的教授中，教師以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的情境，通過(guò)角色扮演來(lái)給予學(xué)生更多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生重視對(duì)日本電影、歌曲的欣賞，從而實(shí)現(xiàn)日語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生個(gè)人喜好的良好結(jié)合。

（2）組織并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日語(yǔ)演講比賽或知識(shí)競(jìng)賽

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參與日語(yǔ)演講比賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。在教學(xué)條件允許的情況下，學(xué)院老師可以組織和開展班級(jí)范圍內(nèi)、年級(jí)范圍內(nèi)以及學(xué)校范圍內(nèi)的日語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校內(nèi)外的日語(yǔ)競(jìng)賽，從而通過(guò)適應(yīng)大學(xué)生具有較強(qiáng)好勝心的心理特點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性，并增強(qiáng)學(xué)生處理自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的挫折與困難的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)

學(xué)生的自我監(jiān)控能力是影響學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效果的決定性因素，只有將學(xué)生的日語(yǔ)自主學(xué)習(xí)建立在自我監(jiān)控基礎(chǔ)上，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利開展。引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生對(duì)自身實(shí)行監(jiān)控的重要依據(jù)，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的性得到加強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中首先要重視明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次要重視將制定學(xué)習(xí)計(jì)劃培養(yǎng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，如在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生講學(xué)習(xí)計(jì)劃分為長(zhǎng)期計(jì)劃與短期計(jì)劃兩部分，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身日語(yǔ)能力基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)習(xí)計(jì)劃由于低于或者高于自身的日語(yǔ)能力基礎(chǔ)而出現(xiàn)行之無(wú)效或無(wú)法執(zhí)行的情況，同時(shí)教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定在日語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，從而讓學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定作為日語(yǔ)學(xué)習(xí)中不必可少的重要步驟，保證學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到有條不紊，井然有序。

四：學(xué)習(xí)好日語(yǔ)這一門語(yǔ)言學(xué)科的具體策略與方法

（一）把好聽力關(guān)

日語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)交流才能有所提高。聽是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)聽力的培養(yǎng)，以“聽”帶動(dòng)“說(shuō)、讀、寫”，可以有效提高日語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

（1）重視基礎(chǔ)。包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化背景知識(shí)等。有的人一開始就沒有掌握每一個(gè)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，因而別人說(shuō)出的單詞和他所學(xué)的對(duì)不上號(hào)，自然就不明白別人在說(shuō)什么。標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是保證在聽力過(guò)程中準(zhǔn)確獲得聽力信息的前提。

（2）營(yíng)造有效的聽力環(huán)境。聽力環(huán)境是制約聽力水平的另一個(gè)重要因素。由于在學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)其母語(yǔ)思維已經(jīng)根深蒂固，所以應(yīng)大膽地為自己設(shè)計(jì)并爭(zhēng)取更好的聽力環(huán)境。例如平時(shí)堅(jiān)持每天收看電視日語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、聽日語(yǔ)廣播、看日本電影等，不論能不能聽懂，要多聽，讓自己能置身于良好的聽力環(huán)境中。這種英語(yǔ)視聽氛圍不僅能很好地提高英語(yǔ)聽力水平，還可以緩解緊張的生活。

（3）培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。比如精聽、練習(xí)聽寫，有助于我們高度集中注意力，改變走神的習(xí)慣，對(duì)聽力水平的提高無(wú)疑大有裨益。

（二）把好口語(yǔ)關(guān)

（1）自我對(duì)話法。自己日語(yǔ)底子不好的時(shí)候，更容易怯場(chǎng)，不敢開口，這時(shí)候可以找一個(gè)沒人的地方，假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，一個(gè)人分飾兩個(gè)角色，用平時(shí)學(xué)習(xí)的最好水平來(lái)進(jìn)行對(duì)話，這樣也大有益處。

（2）他人對(duì)話法。在平時(shí)的生活中，與朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的日語(yǔ)對(duì)話，不僅能提高口語(yǔ)水平，還能提高膽量，為以后和其他人交流做準(zhǔn)備。

（3）影視提高法。現(xiàn)在日劇很流行，例如東京愛情故事、朝九晚五等，就是很不錯(cuò)的教材，我們?cè)谟^看的同時(shí)，可以學(xué)著他們說(shuō)話，對(duì)照字幕，掌握地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和朗讀方法，加深我們的理解和記憶，這樣也能越過(guò)聽力的語(yǔ)音障礙。

（4）跟讀法。邊聽邊練習(xí)口語(yǔ)，美國(guó)的心理學(xué)家研究表明，相同的材料復(fù)述一遍對(duì)其理解力上升三倍，平時(shí)可以多看電影，將電影上一些經(jīng)典的臺(tái)詞多模仿幾遍，做到熟記于心。

（三）把好閱讀關(guān)

大多數(shù)人在閱讀的時(shí)候不會(huì)抓主旨大意，不懂得找關(guān)鍵詞，不懂得根據(jù)上下文推測(cè)詞義，不懂得通過(guò)上下文聯(lián)系來(lái)幫助自己理解文章意思，遇到生詞就害怕閱讀。而有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語(yǔ)解碼、閱讀流暢性、回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的人。

（1）要正確掌握牢固的語(yǔ)法知識(shí)和句型。多背一些長(zhǎng)詞、難詞，熟練掌握分析句型結(jié)構(gòu)的方法。

（2）改變閱讀習(xí)慣。要克服“思想開小差”的習(xí)慣，把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)，精讀是點(diǎn)，泛讀是面，先通過(guò)泛讀了解文章的主旨，然后進(jìn)行精讀，遇有生詞先結(jié)合上下文推測(cè)詞義，在了解文章的意思后，最后進(jìn)行查閱，將生詞的意思結(jié)合上下文記憶下來(lái)，能有效提高閱讀的能力。

（四）把好寫作關(guān)

（1）要有一定的語(yǔ)法基礎(chǔ)和寫作詞匯。在日常大量閱讀或者做題的基礎(chǔ)上，豐富詞匯量、好的句子結(jié)構(gòu)及好的短句型，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)日語(yǔ)語(yǔ)感，提高對(duì)文字的反應(yīng)能力，在平時(shí)的寫作中練習(xí)套用，加深記憶和造句能力，也可以嘗試小段落的寫作。

（2）背誦。無(wú)論是經(jīng)典的文章，自己喜歡的文章都可以，然后提取文章的框架，即文章的起承轉(zhuǎn)折，最后宏觀的去完善自己文章的骨架。

“冰凍三尺，非一日之寒”，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)，聽說(shuō)讀寫是互相促進(jìn)，相輔相成的。注重日語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用法的積累，掌握牢固的語(yǔ)法知識(shí)是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。■

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