課程游戲化背景下區域活動的組織與實施

葛麗華

在當前幼兒園課程游戲化背景的大力推行之下，幼兒園的區域活動的建設必須結合教育目標和教育內容來實施和組織，要根據幼兒的各個層次的年齡特征來進行整體的安排，一切教學活動都要從幼兒的興趣和發展出發，切實落實幼兒來做區域活動的主人。另外在區域活動創設的過程中要考慮到如何推進幼兒們之間的合作與交流，引導幼兒之間互相合作，共同探討問題。幼兒園的教師要將有限的空間充分地利用起來，將一些無用或者不利的元素轉變成有利于幼兒成長的因素，科學合理地創設幼兒活動區域，有效地開展區域活動。

一、區域活動的特征與意義

在區域活動中，基本上幼兒參與的熱情高漲，可以積極動用大腦思考，大膽的創作與創新。這是因為孩子們的天性，他們最接近于人的自然本質，幼兒們在沒有生存和學習的壓力下，對于四周都充滿了好奇，探索欲望在心中萌芽并發展，促使他們游戲，追求和探索。另一方面，他們依靠游戲作為一種社會氛圍來解決與現實矛盾的需要，以達到現實生活的體驗和情感，消除緊張，滿足孩子的好奇心。通過觀察，我發現可以通過區域活動的開展促使幼兒之間相互交流，相互合作討論，改善兒童的相處問題，以及提高了兒童解決問題的能力，有效地促進兒童的良性發展，也有效地促進了兒童的個性發展。

二、幼兒園區域活動的組織策略

1.選擇適合教學目標的活動主題

幼兒園常設各種不同的學習和生活區，有日常生活練習區、語言區、數學區、科學區、美工區、音樂區等，涉及幼兒發展各個方面的多種活動區為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，根據教學的內容和目標，以及幼兒的興趣選擇不同的活動主題，可以滿足讓幼兒根據自己的興趣愛好、發展類型、優勢區域等進行自主選擇的需要。

（1）依照教學目標選擇活動主題

區域活動作為幼兒園教育整體的重要組成部分，幼師一定要將區域活動與幼兒園的教學密切聯系起來，尤其是幼兒園的主題教學和班級的主題活動。要順利開展幼兒園的區域活動，根據幼兒園的總體目標、幼兒的實際情況和學習需求來設計區域活動的內容。如，大班《驚奇一線》主題，在這個主題中孩子們對線產生了濃厚的興趣，在美工區，孩子們用毛線來進行毛線瓶貼畫。在生活區，很多女孩子自發的用收集來的包裝彩帶編辮子，他們還會像小老師一樣教不會的孩子也來學習編辮子，當孩子從不會到會，他們會很有成就感，會跑到老師面前，興高采烈地說：“我會編辮子了。”還有部分不會系鞋帶的孩子自覺地在自制鞋子上練習系鞋帶。理發店不光用現成的發飾進行游戲，幾個孩子還想到用五顏六色的毛梗做成彈簧狀來當成卷發夾在頭發上。各個區域圍繞“線”這一主題忙得不亦樂乎。改變了以往孩子們在區域對著那些現成的玩具無所事事的狀況，很多游戲是孩子們在收集材料的過程中自發形成的，而且確實在以后的生活中有用的。

（2）根據幼兒興趣設計區域活動主題

例如，有一些家長經常會帶一些自制的小點心給班上的孩子們分享，孩子們吃到最后很好奇是怎么做出來的，我就邀請家長來班上組織活動，有一次家長帶來了蛋糕機，當場做蛋糕給小朋友吃，孩子們不光是喜歡吃，更想自己做，家長很大方地把蛋糕機留在了班上，我們特意開設了一個“DYI手工坊”讓孩子們自己打蛋，調面粉，刷油，知道了讓蛋糕松軟要加點泡打粉等等。孩子們吃著自己做的蛋糕更是滿足。

2.注意活動材料的多樣性

如何創設一個有效的動態環境，必須要結合幼兒的心理，要從幼兒的心理出發，創設適合幼兒心理需求的區域活動環境，結合幼兒的認知、情感、動作、語言等發展需要來進行。創設有效的動態區域活動環境，即創造一個與幼兒發展相適應的區域活動環境，這是幼兒進行區域活動的重要教育資源，這不僅能夠促進幼兒有效的身心發展，而且可以給幼兒創設一個自由且豐富的發展空間。因此，在角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區等區域中，開展豐富多彩的活動，充分引導每個幼兒動手動腦，積極施展自己的才華和靈感，保證每個幼兒都可以根據自己的能力和興趣來進行活動。

如在探索區里，放置一些蝴蝶、蜻蜓標本以及尺子等物件，引導幼兒更好地了解大自然，認識物質世界，在操作的實踐過程中，幼兒可以慢慢了解到大自然的奇妙性和數學物理的支點等內容，這樣不僅培養了幼兒的觀察能力，同時也訓練了幼兒的注意力。從而擴大了活動本身的內涵，激發了幼兒的智慧，充分地利用了活動材料，體現了區域活動的豐富性與多樣性。區域活動要給幼兒提供豐富的想象空間，幼師可以放置一些廢舊盒子或者瓶子在操作區，這些看似不起眼的東西，在幼兒的智慧和教師的引導之下，可以制作成衣服、跑車等幼兒喜愛的玩具，幼兒們在制作的過程也能感受到成功的喜悅。

3.積極肯定幼兒的活動成果

在區域活動中，幼師不僅是一個觀察者，同時也是一個引導者，引導幼兒充分探索，積極質疑，為幼兒創設一個安全又溫馨的心理環境。在創設幼兒的區域活動過程中，幼師必須要尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的欲望，從而培養幼兒的自主性和創造性，讓孩子處在一個寬松的氛圍中，在多樣的形式下自由地選擇活動的環境，從而獲取知識和經驗，享受活動的成功與快樂。

如在制作區我們可以放置一些大小不一的廢報紙，孩子根據這些廢報紙制作玩具，幼兒拿著這些紙思考，拿著筆在紙上面添畫上各種可愛小人等，儼然制作成了一些報紙娃。作為一個引導者，在這一環節上，教師要給予幼兒充分的肯定和關注，從而激發幼兒的創作動力，取得更豐富的和更有價值的創作成果，有效地促進了幼兒思維能力和動手能力的發展。

總之幼兒園區域活動的開展對于促進幼兒的身心發展都是非常有利的，教師要科學有效地開展，必須結合根據教學目標、教學內容和幼兒的身心需求和幼兒的興趣來挖掘不同的區域活動主題，同時要學會變廢為寶，做個有心人，善于利用生活中的各種廢舊物件作為區域活動的工具材料，同時在活動的過程中，教師要積極肯定幼兒在活動中取得的成績，給幼兒創設一個溫馨舒適寬松的活動環境。