情景設計讓課堂更接“地氣”

朱曉娟

情境是實現知識、問題、活動整合的載體，也是實現學生參與課題的載體。一堂沉悶的課堂，主要在于情境和問題不能激發學生的認知和興趣。缺少情境設計的課堂顯得單薄而空洞，一堂好課，主要成功在于情境和問題的設計。而接“地氣”的課堂關鍵：情境和問題的設計。那怎樣創設情景讓課堂更接“地氣”。下面以七年級《成事需自信》為課例來說明。這節課的教學目標是用自信激勵自己不斷進取，在成功中增強自信，養成自信的生活態度。教學重難點是把握自己的長處、看到自己的長處，克服自卑，超越自卑。

這節課以“哈尼”舞蹈視頻導入設問：大家想知道領舞女孩凡凡背后的心路歷程嗎？然后圍繞背后的故事設計三個日記情景和三個活動情景展開教學，最后以當今的熱點人物做總結要做自信的中國人升華。

背后的故事之日記一

海門市初中教育集團要組織一次文藝匯演，有一個現代舞表演，老師推薦我擔當領舞。剛開始我有點猶豫，我覺得自己一直都是學民族舞的，沒有接觸過現代舞，而且因為學業緊張，已經好久沒練了，可能難擔此重任。

你覺得凡凡該不該參加呢？為什么？

日記一續

我靜下心來，重新估計了一下自己：相對于其他同學而言，我有六年的舞蹈基礎，而且也得過幾次獎。想到這些，我便欣然接受了老師的提議。我們一起來說一說她心理變化的過程。

活動一：大家有過跟凡凡同學相同的經歷嗎？說說曾經自己做過得很自豪的一件事？過程中提問：（1）當時的心理變化是怎樣的？（2）獲得成功后的心情怎樣？（3）如果沒有開始對自己的自信，最后有可能會獲勝嗎？

背后的故事之日記二

在接受任務之后的幾天，我認真訓練。雖然舞種有別，但我始終堅信我一定可以把這個舞蹈跳得很好。在練習到某一個動作的時候，因為從來沒有在民族舞中接觸過這個動作，我有點不適應。我想：如果這個動作用民族舞的跳法來演繹也別有一番韻味。哎！我到底該怎么辦呢？

議一議：凡凡接下來應該怎么辦？并說明理由。

活動二：凡凡應該怎么做呢？哪個小組來幫助她？

背后的故事之日記三

明天就要文藝匯演了，老師說我經過這段時間的訓練，已經跳得很不錯了。可是到了晚上還是有點睡不著，畢竟沒有在這么大的舞臺演出過，我還真有點擔憂呢！萬一我一上場就跳錯了，同學們嘲笑我、看不起我怎么辦，萬一他們覺得我這個領舞的沒有別人跳得好怎么辦呢？萬一……哎，我想我一定會搞砸的。

1.她有這樣的擔憂，你怎么看？

2.她的擔憂說明她對自己的認識和評價怎樣？

活動三：回憶一下，自己曾經因為什么而感到自卑，換個想法呢？

大家還有別的克服自卑的方法跟我們分享嗎？

總結：凡凡成功地站在了舞臺了，表演得非常出色，完全是因為她擁有的自信，可見成事需自信。

最后：展示當今正能量的熱點人物升華要做自信的中國人。這節課的情景創設很精彩，主要表現在：

一、情景設計明確的目的性

一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境不是擺設，也不是為了趕時髦的點綴品。就相關內容的教學而言，特定情境的設置起到“敲門磚”的作用，調動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發揮一定的導向作用。教師設計的三個日記情景和三個活動情景分別有不同的教學目的，通過有目的情景創設順利地將本節課的知識點充分地融入教學中，充分調動了學生學習的內驅力，學生在參與、合作的過程中培養發現問題和解決問題的能力。

二、情景素材設計的現實性

教育家杜威指出：“最好的一種教學，應牢牢記住教材和現實生活二者相互聯系的必要性。”這節課在理清教學目標，重難點之后，立足于學生的生活世界，充分了解學情，尊重學生的關切，結合教學內容，借用學生在成長中遇到的真實問題設計了情景。主線情景是以日記的情景形式展示了領舞女孩凡凡成功的心路歷程，中間再穿插學生生活中的一些活動情景讓學生積極主動地去討論，運用和分析。教學不是直接讓學生面對抽象的知識，而是引導學生面對蘊含問題的生活情境，對生活中的問題進行探究，在問題解決中建構新的知識，以擴充和豐富原有的知識。

三、情景編排設計的整體性

設計情景時要在充分理清本課的教學目標，重難點之后，要善于挖掘材料，尋找一個學生熟悉的又感興趣的可以圍繞教學內容展開討論的情景。教師將教學內容凝聚成一個整體，圍繞領舞女孩凡凡成功背后的心路歷程這條清晰的主題情景并輔以學生的活動情景展開。情節的連貫性和語境的整體性使教師順利處理環節的銜接和轉換，使得課堂教學更流暢，學生的思維連貫，讓教師的教和學生的學都處于有序、自然、集中且高效的良性狀態。

四、情景問題設計的思維性

問題情境設計有一定的內涵和梯度，給予學生充分的活動與思維的空間，學生有一個思考、體驗和發現問題的過程能夠使學生通過教師創設的情境去發現問題。在課堂教學中設計一系列開放性的問題，思辨性的問題，讓學生展開多角度、多方向的思維活動，在思維的碰撞中掌握知識，培養思維的廣闊性和靈活性。

五、情景設計鮮明的時代性

教師要直面現實生活，大膽引進、及時地捕捉熱點、焦點信息，把這些熱點作為背景材料，并設計成與書本知識密切相關的問題情景，引領學生去深刻解讀。教學中問題情境的創設要有現代氣息，課堂教學追隨時代的腳步。課堂教學滲透時事教育，讓學生的學習與時俱進和接受公民教育。

總之，情景的創設需要我們平時做有心人，多注意收集信息材料，探索學生依托的家庭生活、學校生活、社會生活。通過編排和整合創設生活情境，為學生展示生活的豐富多彩，課堂教學注重情感體驗，選擇合適的教學方式與教學手段，組織有效的師生活動，進行有效的課堂管理。在合作和分享中擴展學生的經驗，讓學生感同身受和明理導行，讓教學更精彩，更有效。