用心呵護生命，讓孩子健康成長

羅麗金

愛是世界上最美的語言，愛是世界上最偉大的力量。前蘇聯教育學家霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧妙在于如何愛護兒童。”教育家馬卡連柯也說過：“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育。”作為一名教師，如何實施愛的教育，讓孩子健康快樂成長呢？

一、傾聽——開啟心靈的鑰匙

小學老師與學生之間可以說是朝夕相處，甚至每天接觸的時間比家長還要多，在學校的大小事情都要我們老師來管。今天低年級的這個大眼男生匯報：“老師，×××推了我一下。”明天那個可愛的小女生跑過來匯報：“老師，×××拿了我的橡皮擦不還我。”……煩瑣的事纏繞著你，然而，如果你用心傾聽，他（她）會覺得你在乎他的事，你會發現他向你匯報完后的那種愉悅、滿足的心理。而中高年級，你若是用心傾聽他們的心聲，你就容易走進他們的內心世界，給教師工作帶來了預想不到的效果。記得有一次，我班上一位原本不錯的同學，突然不知何因，都晚上10點多了還沒回家。家長不知他的去向，急得給我打電話。我幫忙聯系了許多和他要好的同學，都沒他的消息。最后，我和他的父母在一家網吧找到了他，對他的這一舉動，我甚是不解。我慢慢地與他溝通，終于，他敞開心扉，把內心世界傾訴于我：“我爸媽經常吵架，已有好長一段時間了，動不動就拿我出氣，有一次……”我仔細地傾聽著他的心聲。于是我把孩子的苦悶講給了家長聽，并告訴他們和諧的家庭是孩子健康成長的沃土，家長后來明白了情況，不再吵了，盡量為孩子創造良好的學習環境。

真的，作為一名教師，與孩子多談心，親近他們，用心傾聽他們生活中的煩惱、學習中的困惑，方方面面、瑣瑣碎碎，他們或娓娓道來，或情緒高昂，或語無倫次，或聲淚俱下，只要我們仔細傾聽他們的心聲，用心去幫助他們排憂解難，一定能走進孩子的心靈。

二、理解——架起愛的橋梁

理解就是將心比心，以心換心，就是善于站在學生的角度看待學生以及他的言行。新時期的教師要有民主觀念，要認識到學生是獨立個體具有自尊的人，只有這樣才能真正去理解學生。教師要有童心，要學會換位思考，不要總扮演說教者、傳道者的角色，不要總認為自己是真理和美德的化身，學生只有接受、服從的份，要知道每個孩子都是有思想的個體，都是有豐富的內心世界，要把自己的情感融入情感世界，真正擁有一顆童心，喜學生所喜，憂學生所憂，這樣才能構建和諧的師生關系，走進孩子心靈。

記得有一年過“六一”兒童節，學校規定上午正常上課，下午搞游園活動，同學們特別激動。那天下午，起床鐘一敲，我走到教室，教室被布置得熱熱鬧鬧，充滿著節日的氣氛。我心里暗想：這些六年級的孩子的確不同凡響。正當我為他們感到高興時，班長心急火燎地走到我身邊匯報：“老師，我們班中午有些吵，紀律被扣分了。”我聽了，非常平和地說：“你們太激動了吧，畢竟是你們小學里最后一個兒童節，注意些就行了。”然后我給他們一個微笑，一起繼續布置教室，他們笑瞇瞇地說：“老師，你真好，你太理解我們了。”

真的，作為一名教師，理解孩子就能取得事半功倍的教育效果。因為當他們的言行和思想得到理解時，便會有覓到知音的全身心投入；可是，當他們得不到理解時，就會產生不良的抵觸情緒和逆反心理。傾聽是理解的前提，設身處地的換位思考是理解的最佳途徑。

三、寬容——開啟心結的鑰匙

寬容就是對學生的要求不過死、不過苛，要給予學生更充分的自由，允許并鼓勵學生有自己的思想和行為。雨果說過：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”作為一名教師，我認為就是要有寬闊的胸懷。一個天真無邪的孩子，豈能無錯？所以我們不要認為孩子稍有過失，就情緒激動，大聲斥責，用放大鏡的形式看學生的過錯，其實他們大多都是不經意、無意識犯的錯，不足為過。

記得有個學生，他總是丟三落四，不是作業忘記了，就是書本忘帶，一次上公開課，他卻又忘記了帶英語書，這下他心急如焚，以為這次肯定會被我重重地批評。只見他低著頭，怯懦地說：“我又忘記了帶英語書。”我聽了長噓了一口氣，還好自己有一本多余的書借他，課后我心平氣和地說：“這次，老師再原諒你，但今后一定要改，要養成做完作業及時收拾好學習用品的習慣。”我還講了許多有關這方面的道理。這次對他的寬容，使他心里明白了自己的錯，比對他批評責罰效果更好，從那以后他不再丟三落四。

寬容是一種藝術，是一種境界，更是一種智慧。他是從善良心靈中流淌出愛的泉水，是睿智頭腦中升華的美的綠蔭，是一切幼小生命成長中不可缺少的呵護與滋潤。

四、關愛——觸動心靈的力量

只有愛學生，構建了和諧的師生關系，才能使學生愿學、樂學，才能充分發揮學生的主觀能動性。因此，作為一名老師，應努力做到“三心二公一幽默”。“三心”：即對學生要關心，日常工作要細心，教育學生要耐心；“二公”：即對每一位學生要公平公正，一視同仁；“一幽默”：即在平時的教育教學工作中要幽默、風趣。現在我們學校，留守生、獨生子女所占比例都比較大，他們常常會因學習基礎差而氣餒，因缺乏父愛、母愛而任性、孤僻。因此，我們要經常關心他們，照顧他們，使他們感受到真摯的師愛，感受到班集體的溫暖。例如，學生有時心情不好時，教師要主動詢問，看其是否生病、是何原因、需何幫助；天氣變冷時，教師要叮囑學生多加衣服；學生沒來上學，教師要主動上門了解情況；課間休息時，教師要主動找學生談心；對學生的錯誤要多教育、寬容，對其曉之以理、動之以情。當然，除了關心每一位學生，做好耐心細致的教育工作外，還應注意日常工作要細心，做事要公平、公正，要有幽默感。還記得有一次新學期開始，注冊時只有張小海一直在操場上逗留，經了解才知道我上學期在寫學生手冊時，只有他一本沒有寫祝福語：“新年快樂、學習進步”，我當時就向他道了歉，并讓他報了名。這件事對老師來說是小事一樁，但同學們可能會銘記于心。所以，作為一名老師，我們應當時時關心他們，這樣日久天長，學生就會和你建立深厚的友誼，收到“親其師，信其道”的效果。

泰戈爾曾說：“教育的目的應該是向人類傳遞生命的氣息。”假如，我們每一個教師，能用心傾聽孩子的心聲，能用微笑和贊賞代替無盡的抱怨和指責，用寬容理解錯誤，用愛心呵護生命，那么我們的教師工作就能快樂著、輕松著，同樣，我們的孩子也就會在一種和諧溫馨的環境中健康快樂地成長！