中小學英語戲劇教學法　培養學生批判性思維

殷鈺琳

摘 要 戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術總稱。英語教學中的戲劇教學法將戲劇運用到教學活動中，讓學生在表演中學習語言。戲劇教學法實施過程中用到的語言、想象力、頭腦風暴和激情有利于培養學生的創造力。本文從三個方面具體分析在英語教學中，如何利用戲劇教學法培養學生的批判思維，以期為提升中小學英語教學水平奠定基礎。

關鍵詞 戲劇教學法 創造力 語言 想象力 頭腦風暴 激情

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

戲劇教學法對于英語學習者的語言習得和精神發展有著積極的作用。將戲劇教學法運用于小學英語教學有益于英語課程工具性與人文性的統一，其實施的路徑主要有基于教材 文本，滲透戲劇策略;基于經典故事，進行戲劇課教學; 成立英語劇社，編演英語短劇等。而在小學英語教學中，培養學生的核心素養，提升學生思維品質途徑之一就是要在學習過程中培養學生獨立思考，展開批判性思維，提高解決問題的能力（批判性思維是指評價、對比、分析、判斷和綜合運用的思維能力）。下面本文從教學中的戲劇表演前、表演中和表演后三部分闡述小學英語教學中如何利用戲劇培養學生的批判性思維。

1利用思維導圖理解課文大意，實現批判性思維的闡釋任務

因小學生以形象思維為主，思維導圖不僅有利于學生對、課文的整體理解，也有利于教師迅速接收學生的思維反饋若發現學生難理解的問題，教師就可以立即給予引導。在一篇文章教學前，先讓學生閱讀故事本文，然后讓他們分組討論，用思維導圖的形式闡述他們對課文的理解。在學生匯報中，筆者發現有的學生把When liars tell truth nobody believes. 中的“When”錯誤理解成“什么時候”，便給予及時的引導。在兩組學生匯報之后，筆者讓學生口述并在黑板上畫出以下思維導圖，使學生清晰理解課文。利用思維導圖分析課文人物的性格，勾畫事件發展過程、價值取向等，實現批判性思維的“闡釋”任務。

在教學中，教師的主要教學精力放在了詞匯教學，語法教學，及英語技能表達教學方面上，對學生其他方面的發展重視不夠。所培養的學生也都是模仿性的學生。他們善于模仿，而不善于創新，這種人才培養與我國創新型人才培養的目標是相違背的。中學英語教學重視語言能力的訓練，輕視思維能力的培養，多數教師在課堂上的工作是進行知識的講解，進行文本內容表層意義的分析，對文本內涵缺乏深入挖掘，文本思想和內涵的挖掘教師是不重視的，這種現象，導致學生普遍缺乏深度思考問題的能力，缺乏批判性思維能力。？教育的重點是培養創新型人才，要培養這樣的人才，中學英語教師只重視語言知識的傳播是不夠的，要能夠立足學生批判性思維能力的培養，能夠在英語教學中，積極引導學生深入地分析問題解決問題，而不是簡單的接收問題，接受知識，這樣，英語教育才能實現創新，創新型人才培養目標才能夠真正實現。

2戲劇教學的具體落實

戲劇法正是一種在激情中學習的方法。戲劇即交際。真正的交際中，談話是帶著感情的。在一出戲里我們是有目的地進行交際——我們隨著戲劇的內容被卷入情景：我們情緒激動地談話， 我們帶感情地談話。情緒的波動會帶來意想不到的即興創造。情緒是思考的引發劑。激情可以幫助思考，悲憤也可能促進創造，最不好的倒是那種對任何事無動于衷的態度。

學生在戲劇表演中需要及時對答，邊說邊想，情緒隨著情境上下波動，往往會由于表演激情的觸發而靈光一閃，自由而合理地進行創造性的臨場發揮。

在戲劇排練和表演中，學生不僅要對戲劇中的臺詞有清晰的理解，還需要對劇本中扮演者的神態、肢體上的配合有清晰的理解。學生透過劇本對誠信有了深刻的思考。當學生能夠流利地說出所排練的英語戲劇臺詞時，當他們自己精心排練的表演動作能被同學接受和老師認可時，學生會從內而外生出對英語學習的喜愛，同時對自己英語學習的成果表示認可，對自己英語學習的能力充滿自信。戲劇教學讓學生產生自我認同感的批判性思維，形成樂學、善學的學習品質，促使學生自主發展。戲劇表演教學方法需要學生之間進行小組合作。小組內的成員必須團結、互相幫助。本課戲劇表演中設計了評價、互鑒的環節，以擬定的標準進行學生自評互評、教師評價、互相借鑒。同時評選出最佳演員、最佳語音、最有默契小組等獎項。通過多種渠道的評價培養學生認可自己、認同他人的批判性思維品質。戲劇表演完后，引導學生回歸課本，討論故事情節。

3分析文本，厘清觀點，培養批判性思維的分析能力

分析、評價是批判性思維的重要內容。學生在讀的過程中不能只是被動地接收信息，更應該主動、積極地思考，對所讀內容進行充分的分析，然后形成自己的態度和觀點。在本課教學設計中，筆者通過提出以下問題來引導學生剖析自己的觀點，并加深對課文的理解。在戲劇中，在真實性和準真實性的具體場合的情形和景象中，學生能更加容易理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。馬克思曾說：人的激情是人一種有始有終的機械運動。當人受到激情觸發的時候，思維也處在最活躍的狀態，這時的創造力最強。古代哲學家柏拉圖和亞里士多德都十分重視情感的作用。他們都曾表示當人們對某個問題產生興趣和熱情時，他們就會開始積極思考，充分調動自己的創造力去解決問題。教育學家也認為：缺乏情感的學習，不是真正的學習，幾乎所有的認知行為，都有感情的成分，兩者相輔相成，不可分割。教育的偉大功能就在于使情感與知識結合，只有這種結合，才能發展個性，使身心成熟，才能形成創造力。

4結束語

綜上，在英語教學中，我們要落實戲劇教學的新理念，讓戲劇促進學生的英語學習，在英語教學中滲透學生習作能力的培養，采用不同的方法引導學生去學習。這樣，學生的英語水平才能在教學中得到更好、更快的發展。

參考文獻

[1] 劉哲君.教育戲劇在小學英語教學中的應用探究[D].濟南：山東師范大學， 2012.

[2] 宮文勝.戲劇教學法運用于小學英語教學的三條路徑[J].江蘇教育，2015（45）：125-126.