小學語文教學應因材施教/

龍麗英

【摘要】本文論述小學語文教師應該根據學生愛好、性格、成績不同等特點，實施不同的教學策略，使每一個學生都能發揮其最佳水平，達到最好的學習效果。

【關鍵詞】個性特點 因材施教 興趣 信心 潛能

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）12A-0119-02

蘇霍姆林斯基說過：“每個學生都是獨一無二的世界。天賦為每一個正常的頭腦打下了必要的、充足的根基，使每一個人都能成為創造者。”每個學生總是存在著愛好、性格、閱歷不同等特點，教師應針對每個學生的個性特點，實施不同的教學策略，使每一個學生都能發揮其最佳水平，達到最好的學習效果。

一、善識材

達爾文曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣，我們所教的學生也存在著差異，在教學時教師需要了解學生的個性特點，因人而異，因材施教。下面，筆者從挖長處、激興趣、增信心等方面進行剖析，以激發學生更多的潛能，使他們在學習的過程中感受到快樂和幸福。

（一）挖長處

“龍生龍，鳳生鳳”，每個人都有獨特的長處和短處。只要我們順著這個“長”發展下去，就能使學生的能力得到很好的發展。比如，有的學生動手能力強，有的善于演講，有的想法很獨特，這就要求教師充分發掘學生在語文學習方面的長處，對他們施之有效的訓練。

高爾基說過：“教育就是為了需要探察兒童的心靈，發現藏匿在他心靈深處某個角落里神奇的鈴鐺，然后小心謹慎地觸動這個鈴鐺，使兒童內心所具有的一切最美好的東西都能顯示出來。”在一次家庭作業中，筆者給學生布置了“珍愛生命，預防溺水”為主題的手抄報。這是考查學生綜合能力的一次作業，既包含了語文閱讀與寫作，又有畫圖版面設計，間接鍛煉了學生的藝術審美能力。出乎意料，每名學生都按時上交了手抄報，就連平時不交作業的小雪同學都上交了一份內容豐富的手抄報。對此，筆者在課堂上表揚、鼓勵她：“小雪的手抄報很有特點，讓人忍不住一睹為快，老師希望小雪今后努力學習，將來更好地發揮自己的特長。”在以后的課堂上，筆者給予她更多的機會和關注;在課外，也不忘跟她聊一些她感興趣的事情，不斷地為她鼓勁加油。功夫不負有心人，小雪的學習態度有了質的變化，課堂上踴躍發言，回答問題也很積極。她虛心向老師和同學們請教，學習成績和綜合素質穩步提高，在學校的手抄報比賽中還榮獲了中年級組特等獎的好成績。正如陶行知所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”可見，一個孩子的成長中，最重要的是引導，而不是改變。認真引導，認可成長，每一個孩子都可以變得更好。

（二）激興趣

布魯納說：“興趣是最好的老師。”如果學生對語文學習沒有興趣，那就談不上學好語文了。大部分學生都喜歡玩，因此，教師可以根據教學內容的特點采取玩游戲的方式開展教學。比如，有的學生比較喜歡看動漫片，教師就可以借助一小段動漫視頻開展教學，讓學生從中感受到學習語文的樂趣。

在《翠鳥》的教學中，筆者播放了翠鳥捕魚的視頻后，再結合本階段學生愛發表看法的特點，讓學生分小組討論翠鳥捉魚的過程和動作，然后分小組匯報各組的學習情況。在小組討論過程中，筆者發現平時不愛學習但課后又非常喜歡釣魚的小華同學在小組討論中一直積極發言，加上他那熟練的動作演示，贏得了小組成員一陣又一陣的掌聲。可見，通過激發學生的學習興趣，能讓學生的語文學習更加高效。

（三）增信心

“天生我材必有用”，信心是命運的主宰。學習也一樣，學生如果通過自己的努力去完成難易程度不同的學習內容、課堂練習、課后作業等，就會提高學習成就感，進而對下一步的學習更加充滿信心和期望。對不同的學生的作業、考試等應有不同的要求，而且當他們達到要求時都應該給予表揚和獎勵，增強他們的學習自信心。筆者曾遇到一名朱姓學生，他不遵守紀律，學習成績差，學習不努力，班上沒有一個同學愿意和他同桌。面對這名學生，在語文課上筆者嘗試著讓他回答一些簡單的問題。開始他總是搖搖手，低下頭。后來，每當想讓他回答問題時，筆者都走到他的身邊，微笑著用溫和的語言耐心引導他在課文中尋找答案。慢慢地，他開始回答問題了。哪怕他的回答不恰當，筆者也善意地說：“對于這個問題你思考得很認真，繼續努力，你會有更大的進步！”這時，一種難以言喻的歡樂流露在他的臉上。果然，他慢慢地收獲了成功的喜悅，增強了學習自信心，開始自覺遵守紀律了，學習也努力了，還和同學們打成了一片，很多同學都想在學習上幫他一把，希望他進步得更快。

二、善施教

（一）遵循個性差異，慧眼識英才

蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要開發每個學生的這種差異性、獨立性和創造性。”教師要像雕塑大師那樣具有一雙“慧眼”，走進學生的世界，遵循個性差異，解剖每個學生的個性特征，因勢利導地開展教學。

孫悟空是家喻戶曉的英雄人物，《西游記》中的菩提祖師就是一個慧眼識英才的大師。美猴王通過刻苦好學和老師的指點，終于學會了72般變化，在唐僧取經路上保駕護航，斬妖除魔，被如來佛祖封為斗戰勝佛。菩提祖師就是見孫悟空是一塊好材料，因材施教成就了孫悟空傳奇的一生。教師也一樣，應有一雙慧眼，根據學生的實際情況，調整教學方法，讓學生樂學善學。如教學作文《我喜歡的一項體育活動》時，對平時成績不太好但非常喜歡游泳的李小龍同學，筆者引導其把游泳的基本動作要點和樂趣寫出來。通過努力，他把文章寫得既詳細又生動。雖然他的作文錯別字較多，但筆者與他共同糾正后，他的作文贏得了同學們的稱贊。此后，該同學的學習變得更加主動了，學習成績也穩步提高。

（二）了解學習風格，制訂教學策略

“教學有法，但無定法。”作為教師，要根據學生的學習風格，適當地調整教學方法，使學生學習時如魚得水。在當前轟轟烈烈的課程教學改革中，有研究表明，當教師的教學風格與學生的學習風格相匹配時，有利于提高學生的學習成績。這就要求教師深入學生之中，與學生促膝談心，做學生的知己，了解每個學生的學習風格，合理運用相應的教學方法，并且隨時注意學生的學習情況，根據學生的學習反饋及時調整教學方法。這樣，學生才有可能充分展現自己，揚長避短。

例如，教學寫景的課文時，有的學生喜歡先觀看相關的視頻后再學習課文，有的學生喜歡先學習課文內容后再觀看視頻，有的學生喜歡學習一點觀看一點，那么，教師就可以提前整理好相關視頻，分小組進行學習。

（三）根據知識水平，布置層次性作業

孔子曰：“中人以上，可以語上也;中人以下，不可以語上也。”這句話的意思是說，具有中等資質或道德水平以上的人，可以告訴他較高的學問或道理;而具有中等資質或道德水平以下的人，不可以告訴他較高的學問或道理。孔子認為人一出生就有聰明和愚笨之分，因材施教很重要。因此，教師給學生布置作業時要根據學生掌握知識水平的高低情況，對不同層次的學生布置不同的作業，讓不同層次的學生獲得相應的收獲。

給學生準備學習材料時就要考慮學生的個性差異、知識水平差異，從而準備不同的內容：一套是全班都要做的，即當天新授的內容中必須鞏固的字、詞、句等知識;一套是每日小練筆，給班上知識水平高些的學生完成;一套是根據實際情況對班上部分知識水平低些的學生出的基礎題。因為每套題目的量都不大，學生是選擇性地做，所以并沒有加重學生的作業負擔。知識本是一種積累，一個學期下來，學生完成的小練筆有80多篇，認識生字的有800多個，能寫一段話的有80多段了。

（四）把握綜合狀況，制訂評價標準

當前小學生不喜歡學習語文的原因，就是對語文不感興趣，沒有品嘗過成功的喜悅，缺乏自信心。因此，要讓學生喜歡學習，重要的是讓他們體驗更多的成功，增強他們的自信心。小學生雖然年幼但并非無知，他們同樣是有獨立人格、有自尊的人，一味地批評和指責學生，只會讓他們形成挫敗感。因此，我們要深入把握學生的綜合狀況，從不同的角度、用不同的標準對學生進行分層次評價，使他們每個人都能體會到成功的喜悅，以快樂的心情投入學習之中。

比如，筆者打破考試分數作為唯一評價手段的傳統，把平時的作業情況、聽課情況、課堂發言情況、學習和行為習慣等都作為評價標準。筆者把班上成績接近的學生按4人或5人分為一組，讓小組內的同學從平時的作業情況、聽課情況、課堂發言情況、學習習慣等方面開展競爭。因為同組的同學實力相當，所以競爭也非常激烈。評價活動一個月舉行一次，并根據不同學生的狀況進行不同的策劃要求。這樣，成績中下等的學生同樣擁有獲勝的機會，學習自信心自然得到了提高。成績非常好的學生，由于同組的實力不相上下，會更加激起他們的斗志，使他們時刻都有緊迫感，明白只有加倍努力才能使自己立于不敗之地。

總之，教育要充分根據學生個人先天條件、特長、興趣等因素，導之不同的教學方法，使學生的特長得到發揮，并在學習的過程中感受到學習的快樂和幸福。

（責編 黎雪娟）