淺談活力課堂在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

趙煥同

摘 要：職業(yè)技術(shù)類院校是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的學(xué)校，因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需要，構(gòu)建以培養(yǎng)技術(shù)能力為主的，能夠有效提升學(xué)生技能、綜合素質(zhì)的教學(xué)模式。對于電子專業(yè)這種專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫“教材中心”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建活力課堂。文章主要分析了活力課堂在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：活力課堂；電子專業(yè)；教學(xué)；應(yīng)用

引言

電子專業(yè)的課程既有一定的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。如果教師在教授學(xué)生知識時(shí)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么學(xué)生的課堂效率就無法得到有效提升。因此，教師要積極采取措施，構(gòu)建活力課堂，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地掌握電子專業(yè)課程的知識，并能應(yīng)用這些知識解決實(shí)際問題。

一、電子專業(yè)課程教學(xué)模式存在的不足

（一）教學(xué)理論脫離教學(xué)實(shí)踐

目前，電子專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在的問題就是理論與實(shí)踐相脫離。目前，很多職業(yè)院校在進(jìn)行電子專業(yè)課程教學(xué)的過程中，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)前，先傳授理論知識，并且在實(shí)踐教學(xué)的過程中，采用虛擬教學(xué)，但是無法使理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能使學(xué)生對電子技術(shù)原理有深入的了解，更不能使學(xué)生充分運(yùn)用知識，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)電子應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)手段比較單一

目前，電子專業(yè)課程的教學(xué)模式還是以教師講授為主。一些職業(yè)院校的教師還比較習(xí)慣使用黑板、粉筆等教學(xué)用具，教學(xué)方法還是以灌輸式為主，缺乏新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。所以，電子課程課堂教學(xué)中缺乏新意，教師不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有給學(xué)生留有充分的思考空間。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生只是一味地聽講，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，無法有效性教學(xué)。

（三）學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會比較少

電子專業(yè)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，所以學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，還要加強(qiáng)實(shí)踐操作。但是，目前電子專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)方面還有待完善。一方面，一些學(xué)校沒有實(shí)訓(xùn)基地，即使有基地也沒給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中精神懶散，缺少自信，不愿主動(dòng)參與到實(shí)踐操作中，導(dǎo)致其操作能力得不到鍛煉。

二、活力課堂在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

顧名思義，活力課堂就是充滿活力的課堂。活力課堂應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確、多元、科學(xué)、高效的課堂，以學(xué)生為主體的、充滿激情的課堂。

（一）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂的組織形式多種多樣，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。電子專業(yè)的教師要根據(jù)課程要求、課堂內(nèi)容，選擇最優(yōu)的、適合學(xué)生課堂教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，打造高效的課堂。教師們應(yīng)該大膽嘗試，在電子專業(yè)課堂教學(xué)中融合競賽法、辯論法等方法，既改善了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。活力課堂應(yīng)該主張“自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”，合作學(xué)習(xí)包含小組交流、成果展示、一般結(jié)論、交流質(zhì)疑、拓展提高幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過教師的恰當(dāng)組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生能知道做什么，動(dòng)得起來，學(xué)有所獲。但是，無論采用哪種教學(xué)方法和技巧都要注意全員參與，讓各類學(xué)生均有收獲。教師要關(guān)注全體學(xué)生，積極應(yīng)用活力課堂模式，使每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)

現(xiàn)如今是一個(gè)數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是一個(gè)教育信息化的時(shí)代。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)都是學(xué)生所熟悉和喜愛的，將其應(yīng)用到教學(xué)中，能夠改變以往機(jī)械而枯燥的講解，可以突破教學(xué)時(shí)間與空間上的限制，立體而直觀地展現(xiàn)一些電器操作、運(yùn)行等情況，使得學(xué)生更清晰地了解一些抽象的知識，進(jìn)而有效構(gòu)建活力課堂。除了理論課程之外，實(shí)驗(yàn)課程中也可以應(yīng)用多媒體，應(yīng)用多媒體為學(xué)生展示具體的操作流程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性、形象性與趣味性，更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐積極性。

（三）成立電子協(xié)會鞏固學(xué)生已學(xué)技能

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)課程的興趣和鞏固學(xué)生已學(xué)技能，教師可以成立電子協(xié)會或興趣小組，來輔助建立活力課堂。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生制作趣味性、實(shí)用的電子小產(chǎn)品，如門鈴、聲控、電動(dòng)機(jī)控制閘門開關(guān)電路等，提高學(xué)習(xí)制作電路的興趣，同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集周圍同學(xué)損壞的小電器，學(xué)著幫助其他同學(xué)維修電子產(chǎn)品，檢驗(yàn)和鞏固自己的維修技能。學(xué)生在實(shí)踐操作中體會到成功的樂趣，就會更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)課程。另外，學(xué)校可以每年在固定的時(shí)間里帶領(lǐng)電子協(xié)會的學(xué)生到校外小區(qū)幫助居民義務(wù)維修家電。學(xué)生維修好一樣家電，都能夠體會到電子專業(yè)的樂趣，得到小區(qū)居民表揚(yáng)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其得到較多的滿足感。在義務(wù)維修活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)的技能得到了檢驗(yàn)，大家都可以總結(jié)自己還沒掌握的知識點(diǎn)。這樣的校外維修體驗(yàn)不僅能夠使學(xué)生學(xué)過的技能得到鞏固和檢驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中可以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的興趣。

三、結(jié)束語

電子技術(shù)更新速度比較快，所以，教師需要不斷地改善和優(yōu)化教學(xué)方法，例如應(yīng)用活力課堂教學(xué)模式，只有不斷地改善電子專業(yè)的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，才能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高電子課程教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，提升學(xué)生的技術(shù)能力，更好地適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

參考文獻(xiàn)：

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