高職院校創新創業教育發展探析

楊光華

摘 要 高職院校的創新創業教育目前還處于起步、探索階段，為提高高職院校創新創業教育的質量和水平，筆者從認知體系、組織體系、課程體系、師資隊伍、社會資源等幾個方面進行探析。

關鍵詞 創新創業教育 探析

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

當前，我國“大眾創業、萬眾創新”的號角已經吹響。隨著中國經濟社會高速發展，“大眾創業，萬眾創新”最需要人才的支撐，人才最需要教育的培養。已是高等教育半壁江山的高職院校，肩負著培養職業技能高超、綜合素質優良的創新創業人才的重任。

目前，國家和高職院校越來越重視高職的創新創業教育。以湖南**職業技術學院為例，其構建了校企直通的創業就業平臺和就業幫扶直通車，創建了大學生創新創業孵化基地、4個創新創業實踐基地及13個創新創業項目開發室。創新創業搞得紅紅火火，在政策舉措、教育教學實踐、課程體系建設、師資隊伍提升、課外實踐活動等諸多方面取得了一些成效，但是與本科院校相比，高職院校的創新創業教育目前還處于起步、探索階段，還有較大的差距。

為提高高職院校創新創業教育的質量和水平，可以從以下幾個方面去積極探索。

（1）強化創新創業教育認知體系，培養“創新創業+”的意識。“創新創業+”是指創新創業教育與哲學、經濟學、藝術學、管理學等各種專業教育深度融合，將學生創新創業需要具備的基礎知識和基本素養逐漸滲透到職業教育培養專業人才的整個過程中，全面提升學生的創新創業綜合素質，實現人才的培養目標向綜合型和創新創業型轉變。

創業教育應當高屋建瓴頂層設計。高職院校開展創業教育，并不是以緩解高職學生的就業壓力為主要目的而機械地培養學生創業知識和技能，而應該以長遠的眼光培養出具有創業意識與創業能力的能促進社會發展的高素質創業者，必然要求站在更高的角度對創業教育的模式和方案進行頂層設計。這就要求高職院校轉變創業教育理念，構建終生教育體系。進行創業教育，一定要樹立正確的、終身的創業教育理念。“終身創業教育理念作為一種更為廣泛地教育形勢”，我們應該對它有更深入的理解。教育學生無論出于人生的哪個階段，無論是在校學習還是畢業進入社會工作，都可以進行創業學習。

（2）健全創新創業教育組織體系，成立創新創業專門組織機構。高校開展創新創業教育，需要一個專業的、分工明確的、獨立運作的“創新創業教育中心”來承擔創新創業教育相關工作，確保創新創業教育得到全面地落實。“創新創業教育中心”由校級領導兼任負責人。真正實現以“創新創業教育中心”為龍頭，組織、領導、統籌規劃全校的創業教育工作。

高職院校開展創業教育，也需要一個專業的、分工明確的、獨立運作的“創業教育中心”來承擔創業教育相關工作，由校級領導兼任“創業教育中心”的負責人。“創業教育中心”主要負責創業教育的宏觀協調、微觀操作、制定課程標準、師資建設方案以及代表學校與創業實踐基地、行業企業、工商稅務、金融機構等社會組織進行關系聯絡等工作，確保創業教育得到全面地落實，真正實現以“創業教育中心”為龍頭，組織、領導、統籌規劃全校的創業教育工作。

（3）構建完善的創新創業教育課程體系，全覆蓋、分層次建設。全覆蓋、分層次的創業教育課程結構體系更加適合高職院校的創業教育。全覆蓋是指教育對象是全體學生，輻射全體學生開設專門的創業教育課程。而分層次則可以分為以下三層：

第一層是針對不同創業意向的學生開展創業教育課程。對全體學生開設入門的基礎創業課程，設置為必修課;面向一部分有強烈創業意愿的學生，開設針對性強的創業課程教授專業創業知識;對一些已經開始創業實踐的學生，則通過更高層次更加專業化的課程、創業指導教師“師帶徒”的輔導和創業扶持機制等方式為學生提供服務。

第二層是針對不同教育階段的學生開展創業教育課程。對不同教育階段開設不同層次的創業教育課程。為低年級學生提供入門級的創業課程，教授創業基礎知識，可以采用通識課程形式單獨開設，也可以滲透到學科專業基礎課中，介紹本學科或本課程的創新知識和前沿領域，開拓學生視野，激發創新思維;為大學高年級的學生提供高級創業課程，教授財務學、營銷學、管理學專業知識，可以提供輔修專業或強化教育項目。

第三層是針對所有學生將創業教育課程延伸至課外。高職院校可以利用信息化的便利，突破課堂教學的時間和空間限制，將創業教育課程延伸到課外。比如，以論壇的形式建立網絡案例庫，由負責創業教育的教師和在校學生擔任管理員，對網絡案例庫進行管理。

（4）打造專業化多元化的師資隊伍，切實提升教學水平。首先，學校要培養校內“雙師型”創業教育專職教師。鼓勵創業教師讀研考博，來提升創業教師的執教理念和理論水平。安排教師深入企事業單位學習鍛煉，提高教師自身理論與實踐相結合的能力。其次，引進校外“實踐型”企業家和管理者。引進具有創業實踐經歷的優秀企業家和企業高層管理者，使其通過授課或座談、講座等各種形式，結合自身的創業經歷與切身感受，向學生傳授成功的創業經驗，為高職院校創業教育注入源源不斷的活力。

（5）積極探尋社會資源，助力創新創業教育成功開展。創新創業教育的最終目的是使接受創業教育的創業者將創業實踐投入到社會當中，為社會和自身創造了價值，創業實踐才算成功。因此，創新創業教育這個長期浩大的系統工程，需要得到高校、政府、行業、企業等組織的廣泛支持才有可能獲得成功。

參考文獻

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[2] 常思亮，黃瑤.創業教育實踐標準：美國創業教育的實施指南[J].現代大學教育，2017（05）：49-55.