技能型培養(yǎng)為目標的《藥用植物學》實踐教學模式探討

武林志 朱麗芳 李入林

摘 要 《藥用植物學》是我校中藥類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，開設(shè)本課程的目的是為了讓學生在認識中藥、鑒別中藥飲片前，先認識中藥的基原植物。所以本門課程的教學應(yīng)側(cè)重于在植物分類的基礎(chǔ)上，教會學生辨認藥用植物的植物學特性和生物學特性。課堂理論教學雖然能以色彩鮮明的植物圖片詮釋其形態(tài)特征，但還不足以讓學生印象深刻。為此，筆者總結(jié)了本課程近兩年的實際教學方法和經(jīng)驗，以期為相關(guān)學科教學提供幫助。

關(guān)鍵詞 藥用植物學 植物形態(tài)教學

中圖分類號：G423文獻標識碼：A

1根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當?shù)膱鼍敖虒W

《藥用植物學》教學內(nèi)容可以分為兩個模塊，前半部分植物學基礎(chǔ)模塊，主要涉及植物體六大器官的形態(tài)、分類和內(nèi)部結(jié)構(gòu)研究。根據(jù)我校校區(qū)的綠植情況，可以分別將莖、葉、花、果實和種子的課堂教學部分遷移至校園。在限定的區(qū)域內(nèi)，先分別介紹蘊含的植物種類，再由學生根據(jù)老師預(yù)先采集的植物標本，找到自己所需的目標部位將其采集至教室。根據(jù)多媒體教學涉及的知識點，選擇形態(tài)完整、特點突出的部位壓制標本。最后由每位學生向老師提交自己制作完成的標本（至少2個），并標注標本信息、采集制作人，作為實踐環(huán)節(jié)的成績評定依據(jù)。如此每位學生都可以實際參與到具體知識的學習中，既能使枯燥的知識生動起來，又鍛煉了學生的自我動手能力和自主創(chuàng)新能力。同時也豐富了實驗室的標本素材，為下屆學生提供實物教學材料。后半部分課程內(nèi)容是常見不同科屬的藥用植物形態(tài)特征描述和藥用部位及功效簡介，可以采用中藥小故事的形式進行課堂教學，師生共同參與，故事的內(nèi)容可以與名字由來有關(guān)，也可以與形態(tài)特征、功效應(yīng)用有關(guān)，也有些是與神話傳說有關(guān)。這種教學形式上的變化，既能活躍課堂氣氛，又可以增加課堂的趣味性。

2根據(jù)興趣愛好，模擬植物形態(tài)教學

在學期教學開始時發(fā)布任務(wù)，要求每個學生根據(jù)教材內(nèi)出現(xiàn)的藥用植物，選定一種自己感興趣或者相對熟悉的在課堂上講解其形態(tài)學特征。在學生查閱相關(guān)文獻，制作PPT，組織、設(shè)計教學的過程中，遇到困難可以向教師請教。課堂講解時，要求學生結(jié)合圖片，通過肢體語言或動作，模擬出植物的個別特點。

在這個環(huán)節(jié)中，學生選擇植物、講哪些內(nèi)容、如何組織課堂教學等都由其自己決定，既體現(xiàn)了學生的主導(dǎo)性，也促使學生在準備的過程中發(fā)揮其主觀能動性。PPT中圖文并茂，要求學生具有文字排版、色彩搭配、信息篩查的能力，而在課堂演示的過程中，更鍛煉了學生的語言表達能力。每個學生講課的方式不同，一個班幾十個人就有幾十種風格，一學期課下來學生可以感受幾種不同風格的講課方式。相比由一名教師講完一堂課學生容易產(chǎn)生審美疲勞、聽覺疲勞，這種新方法能活躍課堂氣氛，偶爾幾個特別幽默的學生，還使大家耳目一新。

3細化課程考核方式，增加實踐環(huán)節(jié)考核

常規(guī)課程考試方式是由平時成績和期末考試組成，增加實踐教學環(huán)節(jié)后，《藥用植物學》的課程考核應(yīng)該將鑒別藥用植物和描述植物形態(tài)特征納入考核內(nèi)容中。利用課程教學前期收集的植物標本，一是讓學生說出標本展示的形態(tài)學特點，比如葉片的分裂，分別拿出淺裂、深裂、全裂的葉片標本，由學生說出其所屬的類型和特點，以此來檢驗實踐環(huán)節(jié)所學;二是由教師從校園采回形態(tài)各異的植株，讓學生說出植物名稱、科屬和典型特征。結(jié)合學生每次在實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，綜合評定每位學生的實踐環(huán)節(jié)分數(shù)，納入期末綜合考評成績。

4改變教學觀念，使基本技能培養(yǎng)常態(tài)化

在學期教學開始時，首先進行一次校園植物大分類，采取“認領(lǐng)”的方式，每位學生挑選一棵校園植物（以木本為主），利用文獻，查出植物的形態(tài)學特征，由教師提出對這棵植物的要求，學生每隔2周（或依據(jù)形態(tài)特征變化）拍攝一張植物全景圖和典型部位特征圖，尤其是葉片、花、果實、種子等部位的形態(tài)。這項任務(wù)貫穿兩個學期，最終每位學生提交的植物照片包含其在四季的形態(tài)和每個生理階段的形態(tài)圖。由老師指導(dǎo)，學生自己完成所“認領(lǐng)”植物的電子版植物志，在這個過程中老師要經(jīng)常檢查，以防照片角度不好或像素不好導(dǎo)致植物形態(tài)不清晰。最后由老師統(tǒng)一收集學生的作品，合力完成校園植物志的編寫。

校園植物志的編寫，實為編寫，其目的還是為了培養(yǎng)學生的恒心和毅力，在平時學習中養(yǎng)成仔細觀察的習慣，處處留心皆學問。我校地處伏牛山盆地，有“八百里天然藥庫”美譽，自然條件優(yōu)越，蘊藏著豐富多樣的中草藥資源，省內(nèi)眾多高校的藥用植物野外采集實訓都在此進行。因此，我們更要利用好身邊的資源，做好實物教學，讓學生體會到自己所學的知識是來源于身邊的實物，產(chǎn)生自然的親切感，從而親其師，信其道。

作者簡介：武林志（1984.3-）男，漢族，河南省南陽人，本科，南陽職業(yè)學院生物與制藥工程學院，助教，研究方向：有機化學、生物學。

參考文獻

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