武警合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制研究

曾穎

摘 要 武警部隊(duì)合訓(xùn)院校承擔(dān)著培養(yǎng)新型軍事人才的歷史重?fù)?dān)，而教員這支隊(duì)伍不僅肩負(fù)著合訓(xùn)院校的正常教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)，更是新形勢(shì)下培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的新型軍事人才的階梯。本文先分析武警合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了幾點(diǎn)思考，使他們能在自己的崗位上有所作為，為合訓(xùn)院校的發(fā)展，為整個(gè)武警部隊(duì)的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

關(guān)鍵詞 武警部隊(duì) 教員隊(duì)伍 激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

合訓(xùn)院校作為目前武警部隊(duì)人才培養(yǎng)的主體部分，其人才培養(yǎng)是以教員隊(duì)伍作為主力軍，其不僅肩負(fù)著合訓(xùn)院校的正常教學(xué)和科學(xué)研究任務(wù)，更是新形勢(shì)下培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)強(qiáng)軍重任的新型軍事人才的階梯。所以合理有效激勵(lì)機(jī)制對(duì)合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍管理具有不可或缺的作用。

1激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

所謂激勵(lì)，就是組織通過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)耐獠开?jiǎng)酬形式和工作環(huán)境，以一定的行為規(guī)范和懲罰性措施，借助信息溝通，來(lái)激發(fā)、引導(dǎo)、保持和規(guī)范組織成員的行為，以有效地實(shí)現(xiàn)組織及其成員個(gè)人目標(biāo)的系統(tǒng)活動(dòng)。

2武警合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制存在問(wèn)題

2.1管理觀念滯后

觀念決定政策。武警部隊(duì)合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍保留著傳統(tǒng)的人事管理的特點(diǎn)，在這樣的管理觀念影響下，軍隊(duì)的人力資源管理關(guān)注的是人的行為的有序性，卻并不重視人的行為的有效性。就部隊(duì)的管理現(xiàn)狀而言，大面積的高新型軍事人才的流失，讓我們更加注意到武警部隊(duì)合訓(xùn)院校在管理上，還有很大的發(fā)展空間和不足。

2.2管理體制僵化

與國(guó)外軍隊(duì)院校人才管理的模式作簡(jiǎn)單的比較就可以得知，武警部隊(duì)合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍管理目前具有這幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）管理機(jī)制過(guò)于僵化一是行政機(jī)構(gòu)太過(guò)庸腫。與地方高等院校實(shí)行的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不同，武警部隊(duì)合訓(xùn)院校行政機(jī)構(gòu)龐大，信息共享不夠及時(shí)，管理系統(tǒng)的反映不是很敏感。

（2）陳舊的用人模式。武警部隊(duì)合訓(xùn)院校目前實(shí)行的是任命制與聘用制相結(jié)合的制度。武警部隊(duì)合訓(xùn)院校按編制任命職務(wù)，缺乏合理流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在這種情況下，想要建立起合理有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制就會(huì)十分困難。

（3）人員歸屬單一。武警部隊(duì)合訓(xùn)院校教員所屬單位為相應(yīng)院校，人才流動(dòng)十分困難。合訓(xùn)院校不管是國(guó)家政策的相關(guān)要求，還是人才流動(dòng)上受到的限制，都讓合訓(xùn)院校人才制度方面顯得太過(guò)于僵化。

3構(gòu)建武警合訓(xùn)院校教員隊(duì)伍管理激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)實(shí)思考

3.1建立科學(xué)有效的人才激勵(lì)機(jī)制

在武警部隊(duì)中，晉升激勵(lì)能夠滿足教員多方面的需求。首先，教員自身通過(guò)組織的晉升激勵(lì)的體系，可以感知到組織對(duì)人才，尤其是高新型人才的重視程度，從而就能夠影響到教員個(gè)人對(duì)組織人才標(biāo)準(zhǔn)的感知;其次，獲得晉升激勵(lì)的限制性條件可以讓教員了解到要獲得晉升激勵(lì)，自身應(yīng)具備的條件。再次，晉升的限制性條件能夠?yàn)闆](méi)有晉升的人員指明努力的方向，并讓其感知到組織所需要的在工作崗位上具體的能力和素質(zhì)，從而激勵(lì)其提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到晉升的目的。

3.2完善持之以恒的人才成長(zhǎng)機(jī)制

3.2.1競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)建立適應(yīng)武警部隊(duì)合訓(xùn)院校的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，可以督促教員不斷增強(qiáng)自身能力素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制具有評(píng)價(jià)教員工作行為的作用，合訓(xùn)院校要圍繞“擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)范圍、完善競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、規(guī)范競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)作、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍”四個(gè)方面，建立起完善的評(píng)價(jià)和考核體系，作為競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是為激勵(lì)提供一個(gè)強(qiáng)有力的依據(jù)。合理有效的評(píng)價(jià)考核體系可以充分的形成人才“優(yōu)勝劣汰”的氛圍，對(duì)整個(gè)集體的活力發(fā)揮具有巨大深遠(yuǎn)的影響。

3.2.2績(jī)效評(píng)估機(jī)制

績(jī)效，即是活動(dòng)的結(jié)果和效率水平?？?jī)效評(píng)估機(jī)制并不是管理者對(duì)知識(shí)人才進(jìn)行“威脅”的籌碼，更不能出現(xiàn)“大鍋飯”或者排坐坐、吃果果的狀況。實(shí)行績(jī)效評(píng)估是為了可以真實(shí)有效的發(fā)現(xiàn)教員隊(duì)伍其本身存在的各種問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。績(jī)效評(píng)估雖然是一套對(duì)人才的考核體系，但是我們更應(yīng)該把它看作一個(gè)上級(jí)與下級(jí)之間相互溝通的過(guò)程。通過(guò)績(jī)效評(píng)估，將集體的工作目標(biāo)、方向傳遞給被考核者，促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)一致，從而使得個(gè)體發(fā)揮最大的積極性和創(chuàng)造性。

3.3形成持續(xù)有力的人才保障機(jī)制

3.3.1環(huán)境營(yíng)造

要給予教員隊(duì)伍一個(gè)強(qiáng)有力的外部環(huán)境，最重要的就是要在校園范圍內(nèi)，大力營(yíng)造“尊師重教”的氛圍。一是尊重教員的個(gè)性;二是尊重教員的意見(jiàn);三是尊重教員的勞動(dòng)。這是對(duì)教員成果的積極肯定的信息反饋，利于形成尊重人才的氛圍。

3.3.2制度保障

要從制度上為人才創(chuàng)造一個(gè)合理的流動(dòng)環(huán)境。目前，院校在職稱評(píng)定等制度上存在“大鍋飯”的現(xiàn)象，難免有部分教員存在“混日子”的想法，而這種想法就會(huì)在很大程度上影響到整個(gè)教員隊(duì)伍的工作積極性。因此，在職務(wù)任免、選人用人的問(wèn)題上，不能搞平均主義和“擇老晉升”，要嚴(yán)格績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，用績(jī)效說(shuō)話。對(duì)考核成績(jī)較差，不勝任現(xiàn)職的，要真正的做到“優(yōu)者上、庸者下”，通過(guò)制度的保障，實(shí)現(xiàn)人才的合理流動(dòng)。要大力推行橫向交流制度，通過(guò)合理的交流、流動(dòng)，促進(jìn)人才隊(duì)伍的更新。院校要通過(guò)選調(diào)，把一部分基層單位優(yōu)秀的指揮員引入院校，同時(shí)，把教員送上基層一線，使院校建設(shè)同基層的狀況有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

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