淺談青年教師在化學實驗教學中經常出現的幾點問題及改進

崔宗慧

摘 要 化學實驗教學是教師比較難掌握的一項教學技能，它對教師專業技能和課堂管理技能都有著比較高的要求。在化學實驗教學中，教師要考慮到實驗教學目標的具體實施、實驗教學內容的合理安排和實驗教學方式的合理選擇。所以青年教師在化學實驗教學中會經常出現各種問題，我對參加青年教師實驗教學大賽的這節實驗課結合我參加工作以來在實驗課堂中遇到的幾點問題提出幾點自己的建議。

關鍵詞 青年教師 化學 實驗教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1怎樣更好的實施實驗教學目標

化學是一門滿足社會需要的中心科學。化學與社會多方面的需要有關。同時化學是一門以實驗為基礎的學科。化學實驗是化學課程中必不可少的一個重要部分。實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力，獲得比較嫻熟的實驗技能，培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度。在化學實驗課上，教師需要針對實驗教學的特點來備課，具體的實施每一個實驗時明確其教學目標，掌握學生的在學習本節課是的理論基礎和已掌握的實驗技能。

以實驗室制取二氧化碳為例，本節課的知識技能目標掌握實驗室制取二氧化碳的反應原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法;同時要求能設計出實驗室制取二氧化碳的簡易裝置，了解實驗室制取氣體的一般思路，一般剛剛參加工作的青年教師在教受學生碳及碳的化合物這一單元，通常是按照教材所給章節進行依次講解，并盡量做到完成教學目標，但是這其中往往忽略了對學生整體知識的整合，以及對即將所要學習內容做一個鋪墊。

當學生的頭腦中擁有相關知識，在來完成即將做的實驗，自然就是水到渠成了，并且對于貫徹實驗目標就會馬到功成。我所給的建議就是在認真備好課的基礎上，認真研究教材中各個章節之間的知識點的關系，提前做好鋪墊盡量做到讓學生的大腦中有一個清晰的知識網絡。

2如何安排實驗教學內容

2.1尋找反應原理

同樣以實驗室制取二氧化碳為例。在尋找反應原理時，讓同學根據以往所學習的知識回憶學過的能夠生成二氧化碳的反應方程式，這部分以小組為單位，由小組長來總結每一小組其他同學思考后所寫出的化學式，讓想出最多化學方程式的小組進行展示，使得小組與小組間形成一定的競爭，從而達到促進共同學習的目的。

但要指出這部分課堂可能會占用較多的時間，學生需要書寫、整合、展示等幾部，這勢必都需要時間，所以這部分可以做如下改進，這部分內容作為前置性預習題讓學生在課前自行完成此部分練習以達到節約課堂時間。

2.2設計反應裝置圖或設計實驗步驟

若是前者這可以在有了反應原理的基礎上結合課堂導學中所給的實驗儀器，設計本實驗的反應裝置圖，同樣可以小組合作學習的形式，組內每一個同學都要自行設計自己的反應裝置圖，在由小組長來總結每一個人的設計圖，統計本組能夠設計的最多的方案。然后交給老師來進行評比出較為厲害的一個小組。這個環節的設計可以有效調動學生的動腦思考的積極性。

若是后者設計實驗步驟，這可以建議學生講教材中這個實驗進行分析，青年教師一定要能夠充分利用可以利用的資源，這樣不僅是對學生的一種鍛煉，也能是自己在實驗教學中得到一定的提升。

3選擇選擇實驗教學方式

啟發式實驗教學——討論式實驗教學;教師在創新教育過程中的主要作用在于啟發和引導。思維始于問題，在實驗教學中，青年教師一定要善于巧妙設問，有目的的訓練學生的創新思維。課堂教學是一個非常重要的教學環節，也是中學化學實驗教學中進行創新教育的主要途徑，同時青年教師也要喚起學生對課本的探尋與審視，養成讀書到問書的習慣。

討論式教學最近被眾多學者和科研人士極力進行研究，對于這種教學方法的利弊，各持意見不一。心理學研究表明：學生把自己看成是“主宰”，對自己學習的成敗承擔責任，這些學生的學習效果就比把自己看成是“奴仆”的學生好得多。心理學研究還表明：學生通過閱讀文字材料，或聽老師講授后，學生能記住10%-20%的內容，學生能對它們看到的事物現象能記住30%左右，如果對既聽、又看到事物現象，自己又描述，便能記住70%左右;如果學生親手操作又描述過或講述過，則能記住90%左右。由此不難看出，如果青年教師能夠在教學中充分發揮學生的自主性，對培養學生的創造性思維有著非常重要的作用。而討論式教學是發揮學生自主性較好的模式。

計算機輔助教學（CAI）教學計算機輔助教學是以電子計算機系統為教學媒體，部分的代替教師對學生進行教學和訓練的現代化教學方式，簡稱CAI。要使這種新的教學方式在教學中充分發揮作用，關鍵在于要設計出好的課件，即計算機輔助教學軟件。青年教師更應該在此多下功夫，將上課所用的課件做到，突出重點、難點。并且生動有趣，多從身邊的事物出發，得以吸引學生的有意注意。這樣可以學生在課堂將所學知識進行更好的整合與記憶。

4總結

最后青年教師除了在以上幾個方面容易出現問題，同時也應該在化學教學中加強與日常生活、生產實際的聯系，“土洋結合”，充分利用實驗代用品開展實驗課，這樣不僅能獲得多種多樣的實驗材料，充實我們的實驗室，而且能培養學生動手操作能力，有利于學生創新思維的形成。同時也對自身的教學技能有一個更高的要求，正如江澤民主席的談話：“我們一定要大力培養和任用年輕人。這應成為我們推動科技創新、知識創新和其他各個方面的創新工作的重要指導思想。年輕的同志要立志學習、趕上并超過年長的同志，年長的同志則要熱情幫助、勉勵并真誠提攜年輕的同志。”

參考文獻

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