高校英美文學教學中素質(zhì)教育的滲透

摘 要 隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展，以為為本的素質(zhì)教育理念在各大中小學校以及高校迅速推行。英美文學屬于高校英語專業(yè)二級學科，人文底蘊豐厚，極具教育意義。學習優(yōu)秀的國外文學作品，可開拓學生眼界，提高人文素養(yǎng)。本文主要分析現(xiàn)階段我國高校英美文學教育現(xiàn)狀，指出高校英美文學教學存在的問題，結(jié)合高校英美文學教育實際情況，提出一系列強化英美文學教育中滲透素質(zhì)教育的策略方法，以期幫助高校提升英美文學教學水平。

關(guān)鍵詞 高校 英美文學 素質(zhì)教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

1我國高校英美文學教學現(xiàn)存的問題

1.1高校不重視英美文學教育，教學評價體系不完善

隨著全球化進程加深，中外交流日益密切，交際往來頻繁。以商務英語為主的實用英語專業(yè)成為高校熱門專業(yè)。我國高校英語四六級考試與學位掛鉤，影響學生今后的畢業(yè)、工作事宜。受市場經(jīng)濟環(huán)境影響，實用理念備受推崇，多數(shù)高校不重視英美文學教育，英美文學教育淪為英語教學配角地位。大多數(shù)學生受學校教育理念影響，認為學好英美文學對通過四六級考試毫無裨益，普遍忽視英美文學課程學習。這種教學理念下，致使部分四六級高分通過的學生，缺乏英美人文文化認識，不利于學生參與海外交換生、出國留學等國際交流活動，阻礙學生今后個人發(fā)展。

1.2教師教學形式單一，學習內(nèi)容單調(diào)

英美文學是一門文化底蘊豐厚的學科，教師教學應注重素質(zhì)教育滲透。教育改革背景下，部分高校英美文學教師教學理念陳舊，教學方式仍遵循傳統(tǒng)，教學過程中對英美文學作品文化內(nèi)涵詮釋不夠精準，無法把握教學精髓。教師講學生聽的教學模式下，學生被動接受英美文學教材中有限的學習內(nèi)容，注意力容易不集中，學習積極性不高，學習動力不足，導致課堂教學效率低下，學生對英美文學作品認識層次淺，無法掌握英美文學核心要素，英美文學教育目的難以達成。

1.3缺乏文化認知，學習理解難

英美文學作品作者寫作背景與文化環(huán)境與現(xiàn)代生活差異巨大，作者作品中使用的詞語和生活日常如果不經(jīng)過教師講解，學生很難理解。例如莎士比亞時代，寫作使用古英語詞匯，作品中形容安靜的句子為： no dogs and cats.中文翻譯為鴉雀無聲。簡·奧斯丁揭示婚姻真相和反映正確婚姻觀的作品《傲慢與偏見》中有一個情節(jié)，凱蒂與莉迪亞十分自私，背著簡和伊麗莎白吃黃瓜沙拉，學生很難理解吃黃瓜沙拉怎么會自私。在當時的英國，黃瓜是一種非常珍貴的蔬菜。學生缺乏文化認知，很難徹底理解英美文學作品中人物形象，學生學習英美文學作品難度提升，學生學習感到吃力，學習積極性不高，不利于提升個人人文素養(yǎng)。

2高校英美文學教學中滲透素質(zhì)教育的策略

2.1建立健全的教育評價體系，強化教學管理

部分高校的英語專業(yè)教育評價體系系統(tǒng)完善，但是英美文學教育教學評估工作不受重視，導致英美文學教育水平受限。高校應積極建立簡全的教育評價體系，將英美文學教育納入教學評價體系。高校加強教學管理過程，教師充分重視英美文學教育，可有效提高學生內(nèi)在綜合英語應用能力。得益于國際交流日益頻繁，應用英語的場景增多，學生對英語學習熱情日漸高漲，不少學生英語口語流利卻對英美文化認識不足，在實際交流時常常造成笑話與誤會。高校應增強英美文學內(nèi)涵認識，重視英美文學教育教學考核，以培養(yǎng)學生實踐英語能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程資源，全方位提升學生英語綜合能力。

2.2加強教師培訓，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

高素質(zhì)的英美文學教師對學生學習英美文學至關(guān)重要，文化底蘊深厚的英文教師可深入淺出地講解課程重點難點，學生學習輕松高效，學習信心提升，學習積極性增加，有利于素質(zhì)教育滲透。針對部分地區(qū)和高校英美文學教師教學水平有限、文化修養(yǎng)不足的情況，高校應積極開展線上、線下教育研討培訓活動，以便于教師汲取新的教育理念、交流分析教學方法利弊，進一步提升教學水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)愈加成熟，獲取教育資源十分容易。高校可利用線上教育資源與課堂教學相結(jié)合，彌補英美文學教材內(nèi)容重復單調(diào)的缺憾。例如教師在講課時可以使用艾瑪·多諾霍寫的《房間》為學習教材，這本書入圍紐約時報2010年十佳圖書，講述偉大的母愛和沖破房間禁錮的故事。這本書的房間不止是禁錮母親喬伊的牢籠，也泛指禁錮內(nèi)心的牢籠。喬伊與兒子杰克在逃離老尼克的房間后，還面臨家庭、社會的房間，五歲杰克的杰克需要學習獨立，習慣母親不在身邊的情況。以《房間》為課堂學習材料，可傳達勇于突破禁錮追求人格精神獨立的思想。合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可豐富教學材料，提高學生學習興趣，有效提升課堂教學效果。

2.3應用情景教學法，深入理解

傳統(tǒng)單一的教學方式下，學生與老師課堂互動不足，通常是教師一個人站在講臺上演講式教學，學生在下面聽講記筆記，學生學習效率不高，對學習內(nèi)容映像不深，極易遺忘。教師可應用情景教學法，增加學生學習映像，提升學生記憶效率。例如教師講課時可組織學生表演莎士比亞短劇《哈姆雷特》，學生身臨其境地體會文學作品人物內(nèi)心，有助于學生深入了解作品主旨，增加文化認同。

3結(jié)語

綜上所述，英美文學教育是培養(yǎng)大學生英語綜合應用能力和人文素養(yǎng)的重要學科。高校應充分重視英美文學教育，結(jié)合學生學習現(xiàn)狀，制定完善系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案。英美文學教師積極參與教育教研活動，運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源豐富教材內(nèi)容，增加教學形式，加強師生互動，有利于提高學生學習積極性，進行素質(zhì)教育滲透。

作者簡介：孫靈（1986.08），女，漢族，山東濰坊人，碩士，武漢晴川學院講師，研究方向：英美文學。

參考文獻

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