如何通過小學籃球教學來貫徹體育教學的核心素養

宋小芬

摘 要 籃球作為一項講究團隊合作意識的體育運動項目，不僅可以提高學生運動協調能力，還有助于他們的諸如涵蓋集體意識等“核心素養”的養成。

關鍵詞 小學體育 籃球教學

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A

核心素養的提出是建立在素質教育的基礎上的，素質強調人與生俱來的一些思想、心理特質，而素養更強調一種后天性的動態學習過程對人的作用和影響。核心素養是集知識、能力和情感態度的三方一體的綜合反映，并倡導一種具有可學性、可教性和可測性等基本特征的教、學、評三位一體的體系構建。而人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的“六大我國學生發展核心素養”分別從文化基礎、自主發展和社會參與三個方面做出了詳細的闡述和解釋。

籃球體育教學因其較強的適應性和重要的推廣意義而迅速扎根課堂。一是籃球作為一項講究團隊合作的體育運動項目，將其引入課堂，有助于幫助學生從小樹立一種集體意識和團隊協作意識。小學生在籃球學習中領悟團隊意識和“快樂體育”的運動精神，有利于塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而對今后的學習和生活產生良好影響。二是籃球是一項具有廣泛性和代表性的體育運動，走入小學課堂能促進它自身的推廣和普及，使得更多人在接觸和了解中熱愛籃球。三是籃球的開放性也在一定程度上能夠豐富小學體育教學內容和活躍課堂氛圍，提高孩子們上課的積極性。

小學籃球體育教學中培養學生的核心素養的關鍵之處在于分別從培養小學生的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格、健康知識和健康行為等方面做循序漸進地展開和引導，從而有條不紊地確保教學目標的準確達成和教學任務的及時完成。

1培養學生的運動能力和運動習慣

以筆者執教的“原地運球”為例，教師要保證讓孩子們掌握不同方式的原地運球、不同方向原地運球和多人合作運球等基本知識和技能，更要注重培養孩子們的運動精神和運動習慣，讓學生于其中領悟體育課的意識所在——運動在“勞其筋骨”之外，還可以塑造性格、釋放天性。教師應該在常規訓練中幫助學生樹立正確的籃球運動意識和養成良好的運動習慣，適時發展和拓展肢體協調能力。教師要及時發現自身教學方法的問題，在和學生互動中找出學生的問題，如沒法集中注意力抬頭運球、五指經常出現合攏而非分開的現象、找不到控制籃球的節奏點等問題，然后及時解決問題。這樣才可以給學生樹立一種良好的榜樣作用和帶頭作用。

2培養學生的體育情感和體育品格

籃球教學中不僅要重視技能的教學，教師更應該著重以德育教學為抓手，堅持貫徹“以人為本”的教學理念，把意識情感的培訓也加入其中，籃球作為一項風靡世界的體育運動項目，自然有著屬于它的不可逾越的規則，教師應該把這種規則意識循循善誘給小學生們，使學生從小樹立一種“規則感”，還可以適當推行賞罰分明的“贊賞教育”，從而進一步深化這種“規則感”，學生遵守規則，則應該受到肯定和表揚，反之則應該受到一定的懲罰。如筆者在籃球課教學中，對孩子們的表現都做出中肯客觀的評價，而不是灌輸給小學生們一種勝負心和競技意識，在強調兩兩為一組的規則后，注意學生之間的合作和分工，一人傳球要看準時機而不是任意發揮，另一個接球的人也應該常盯同伴。這種角色的擔當和任務的按需分配可以促進孩子們養成一種良好的體育品格。教師在適當弱化勝負欲而把集體意識和團隊協作意識放大的同時，潛移默化中讓小學生們從根本上領悟和追求到一種較為純粹的體育情感。

3培養學生的健康知識和健康行為

健康知識和健康行為方式的培養應該是貫穿小學體育籃球教學整個過程的。老師有必要把在運球過程中造成手指挫傷的原因、防護措施、急救知識等健康知識做到先入為主，讓學生樹立自我保護意識和提前預知籃球訓練中的傷害，從而把運動風險降到最低。老師們應在進行籃球教學課程之前，做好充足的熱身活動、詢問是否有人不適合上場，并安排好見習等課前準備事項，讓孩子們有一個合格的身體素質去完成籃球訓練。劇烈運動時和運動后不可大量飲水，進餐后不宜運動，不要在不適當的地點運動會帶來傷害，不要在情緒不好的時候運動，選擇最佳運動量，劇烈運動后不可馬上坐在地上休息等一些生活常識和運動常識的滲透也極為必要。科學的核心素養是一個具有整體性和宏觀指導性的體系，科學的健康知識和健康行為，與良好的運動能力和運動習慣、體育情感和體育品格有機統一，相輔相成，缺一不可。

4進行有規律的多效立體評價測試

學生的核心素養形成往往是需要定期定量的測試、監測和評價，這些測試和評價在日常的籃球教學中就可以完成。例如，可以在跳躍、奔跑、攀爬、翻越等過程中看出學生們各自具有什么樣的運動能力和怎樣的運動習慣;從上課積極性、持久性、主動性等方面就可以看出學生是否具有頑強拼搏的體育精神;一些筆試、現場問答等方式的加入，可以測量小學生的運動健康知識的掌握程度。

綜上所述，技能、體能和運用“三維度”的小學體育教學模式有助于學生核心素養的養成。這不僅僅是考驗教師對于學生的實際課堂應對能力，也考驗著每一學生在新時代背景下的自我心態的調整，以便自身可以積極投入到嶄新的教育大環境中去，從而更適應時代和社會發展的需要。這種核心素養的積極教學作用也將會對孩子們的終身發展和健康成長具有著重要的、不可替代的作用。