簡單、快樂地學語文

陳　慧

有效的語文課堂就是追求簡單、快樂和實用的課堂。

當前不少教師過分追求課堂所呈現的豐富性、多變性和復雜性，精心設計好一個個貌似不斷深入的問題，并設法引領學生進入這種指令性的圈套中。這樣的課堂，學生的發言看似非常踴躍，心靈看似不斷受到沖擊，實際上，學生卻由于疲于應付，反而喪失了真正思索的空間。這樣的課堂，看似熱鬧，卻看不到實在的訓練，看不到老師與孩子思與思的碰撞、心與心的接納、情與情的交融。這樣的課堂，繁瑣、矯情，怎能算是真正的有效語文課堂呢？

有幸讀到孫建峰老師設計的《釣魚的啟示》，我認為這就是簡單、快樂、實用的語文課堂，是真正的有效課堂。孫老師對于這堂課的設計沒有層層深入的問題，沒有細碎繁瑣的句段分析，卻無處不體現著簡單、快樂、實用。課的設計主要分為三大板塊。

一、簡單、引人入勝的導語

教學起始，孫老師就引領學生默讀課文，引導學生批注：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價，甚至是批判。多么新穎刺激詞兒：“印刷的空白”，“黃金地段”，這樣的導語設計充分激發了學生探究的積極性，為學生能夠快樂地學習營造了和諧的氣氛。

這一環節的設計中，孫老師給了學生足夠的閱讀時間，讓學生充分地自主閱讀，真正做到了學生始終是讀書的主體，是真正意義上讀書的主人。

在這簡潔的導語中，孫老師不僅要求學生寫批注，更教給了學生寫批注的方法，告訴學生寫批注不僅可以寫自己的理解、感受，還可以寫自己的欣賞評價，甚至是批判。這樣做，不僅督促了學生認真讀書，更記下了學生內心與文本交流的瞬息萬變，這是心靈的交流，是精神的對話。這樣持續地訓練下去，學生會在不知不覺中發現自己變了，變得更智慧，更寬容，更接近真善美。小學語文課堂的簡單、快樂、實用也在這自主性、個性化的閱讀中得到了充分的保證。

二、 快樂的師生對話、生生對話

孫老師很關注孩子在課堂上能否快樂地學習，所以在交流伊始，他就這樣對孩子們說：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

“我知道你們的批注是‘豐收的。老師愿意分享你們豐收的喜悅。”這看似平常的話語，不僅讓學生體驗到自己學習的快樂，更激發了他們交流的欲望。繼而課堂上出現的自由交流自然是學生們展示“豐收成果”的真情實感，而教師只需做好對話的主持，創設對話情境，推波助瀾。

這個環節的設計，孫老師沒有一個個精心設計、步步深入的問題，看似平淡，實際上卻是回歸了語文教學最初的簡單。孫老師讓學生自由交流，自己主持對話。這一設計，賦予了教師更大的責任。這不僅要求老師充分備好學生，備好教材，更要求老師能夠將學生的想法和意見納入到教學活動或成果中。不僅如此，老師還要敏捷地捕捉并判斷、重組學生在課堂涌現出來的信息，適時調控，充分利用。因著學生的思路順勢而導，讓學生根據自己的興趣需要順勢而學，在與學生真誠對話中，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。這樣的課堂，如此快樂實用，怎能不是有效的語文課堂呢？

三、 自由的“自助餐”式作業

孫老師照顧到不同層次學生的學習，為學生設計了自由選擇“自助餐”式作業：

1.小組間開展寫字或默寫比賽。（兩天內完成）

2.摘錄文中優美詞句。（當天完成）

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設計一項作業。（本周內完成）

在這四道作業的設計中，孫老師關注到學生的寫字，這是扎實可貴的語文教學。不僅如此，孫老師還設計了語言內化積累的題目，獨立設計作業的題目。這樣的作業是步步深入的，是實用的，是尊重了學生主體性的，學生做這樣的作業又怎能不快樂呢？

真正的好課，就應該是簡簡單單幾步，并在這簡簡單單的幾步中，讓學生充分地與文本對話，讀寫說悟，實實在在地體會揣摩語言文字。在《釣魚的啟示》一課的設計中，孫老師刪繁就簡，做到了把“真”“實”還給語文課堂，這就是簡單的語文課堂；孫老師做到了老師的思路跟著學生走，讓學生感受到自身的價值，感受成長的幸福，這就是快樂的語文；在快樂的學習氣氛中，孫老師抓實了學生思維、語言、寫字的訓練，這就是實用的語文。

（作者單位：南京市鳳凰街小學）