淺談研讀教材對提升語文課堂教學(xué)的重要性

教材是課堂教學(xué)的重要憑借，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要媒體，所以只有深入的理解教材、精準(zhǔn)的解讀教材，才能讓我們的課堂教學(xué)靈光閃現(xiàn)，新意不斷，才能讓學(xué)生進(jìn)入情境，全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而掌握更多的文化科學(xué)知識(shí)。既然研讀教材是提高課堂教學(xué)效果的前提，那么，研讀什么，怎么研讀，就需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ接憽?/p>

任何一門學(xué)問都有它的科學(xué)性、思想性和目的性，這是每一個(gè)教師必須要掌握的。語文學(xué)科也不例外，它的思想性便是語文教學(xué)的精髓，正確的把握語文學(xué)科的思想性， 就能更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。語文教學(xué)的目的是給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，并對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。掌握了這些教學(xué)的基本原則，就能更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。

那么怎樣鉆研教材呢？首先要讀懂教材，把握教學(xué)目標(biāo)。一位特級教師說過：“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶。”所以，走馬觀花的閱讀肯定是不行的，而是要了解課文大意，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，因此必須認(rèn)真！從課文的標(biāo)題到思考題、練習(xí)作業(yè)，都要閱讀，甚至連插圖、注釋、附表等都不能放過。可以先把教材一氣讀完，了解梗概，再仔細(xì)研讀，掃清障礙，解決疑難，不懂的問題還要向其他教師請教，也可以在課堂上和學(xué)生共同探討，以加強(qiáng)理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)。

其次，要精讀細(xì)讀。精讀教材，應(yīng)是每個(gè)語文教師的基本功，那么怎樣的讀才是精讀呢？只有把握了以下五個(gè)方面，搞清楚以下三個(gè)問題，才算是對課文進(jìn)行了精讀。五個(gè)方面：

（1）讀課文是語文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，聲情并茂的朗讀對課堂教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，能加深師生對課文的深刻理解，使學(xué)生受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。作為教師，帶著教學(xué)任務(wù)去閱讀就和普通讀者的閱讀有所不同，態(tài)度就不能太隨意，結(jié)論就不能太離譜，必須讀懂、讀準(zhǔn)、讀透才行，一旦出現(xiàn)粗讀、誤讀等情況，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，還會(huì)有誤人子弟之嫌。

（2）讀結(jié)構(gòu)。常見的文章結(jié)構(gòu)有：a、并列式，文章各部分內(nèi)容沒有主次輕重之分，層次比較清楚。b、總分式，先總述，后分述。c、對照式，兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對比，或用一部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。d、遞進(jìn)式，文章各部分內(nèi)容逐層深入。e、連貫式，這種結(jié)構(gòu)在記敘文中比較常用，按事情發(fā)展的順序，安排文章結(jié)構(gòu)，各層之間互相連貫。分析不同的文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)從不同的著眼點(diǎn)入手，注意語言標(biāo)志。有的文章標(biāo)有一些語言標(biāo)志，如第一、第二、首先、其次等。教師在讀中掌握這些文章的結(jié)構(gòu)類型，對于中學(xué)生寫作教學(xué)有著非常重要的意義。

（3）讀線索。線索是貫穿全文，將材料串聯(lián)起來的一條主線，是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò)，以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化。離開線索，文章素材再閃閃發(fā)光，也只能七零八落，散亂無序，可見線索之重要。因此，教學(xué)時(shí)讀出文章的線索對理解文章內(nèi)容有很大的幫助。常見的文章線索有：a、以時(shí)間順序?yàn)榫€索；b、以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索；c、以人物為線索；d、以事件為線索；e、以具體事例為線索；f、以情感的發(fā)展變化為線索。掌握這些常用的文章線索，在讀中找出并利用它進(jìn)行教學(xué)，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（4）讀重點(diǎn)。一篇課文的重點(diǎn)，就是這篇文章的魂，抓住文章的重點(diǎn)，就能是我們的教學(xué)有的放矢，少走彎路，避免重復(fù)勞動(dòng)、無效勞動(dòng)。通過研讀，找出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（5）讀難點(diǎn)。研讀教材要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞答疑解難組織教學(xué)，突破難點(diǎn)，與朗讀教學(xué)相結(jié)合，在讀中悟，在讀中感，在了解重點(diǎn)的情況下突破難點(diǎn)。掌握以上的方法還要弄清三個(gè)問題：a、課文說了什么？b、課文是怎么說的？c、課文為什么要這么說？弄清楚這三個(gè)問題之后，就是讀懂、精讀了教材。看似幾個(gè)簡單的問題，我們要真正做好，就要走進(jìn)教材去，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真體會(huì)，才能讀透課文，為我們設(shè)計(jì)教學(xué)方法做好鋪墊，也才能落實(shí)好課文的教學(xué)目標(biāo)，為上好每一節(jié)語文課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí) ，鉆研教材比設(shè)計(jì)教法更重要，我們在平時(shí)的教學(xué)工作中也是深有體會(huì)的：對于我們讀得熟練的課文、理解更深刻的課文，怎么上好它，腦子里會(huì)立刻出現(xiàn)成熟的方案。所以語文教學(xué)，熟讀教材，精讀教材是教師教學(xué)基本功修煉、提高的過程，要帶著讀懂教材的“三個(gè)問題”的思路，認(rèn)真通過讀教材的“五個(gè)要求”讀好每一篇課文，為上好每一堂語文課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，抓住課文和課后練習(xí)的關(guān)系去讀。每一篇課文的課后練習(xí)題，都是老師要處理的教學(xué)內(nèi)容，我們往往是上完一篇課文，才指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，我們不妨打破常規(guī)，讓學(xué)生帶著這些問題去讀課文，因?yàn)槊科n文的練習(xí)題，是本篇課文教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在精讀課文的過程中去完成，教師在教學(xué)過程中要設(shè)法把課后練習(xí)的問題貫穿于學(xué)生讀課文中去，這樣，在老師指導(dǎo)讀完課文后，課后的問題也就得到了處理。這種方法解決了我們以往將課文和課后練習(xí)，分離開來的傳統(tǒng)做法，即解決了為讀而讀、為做而做的問題。讓學(xué)生讀課文的過程變成一個(gè)非常重要的認(rèn)知、學(xué)知的過程。作為老師，我們要做好引導(dǎo)，拋磚引玉，讓學(xué)生在讀中掌握要點(diǎn)，在讀中學(xué)到新知，在讀中融會(huì)貫通，最大限度的完成教學(xué)目標(biāo)。

最后，閱讀參考，加深理解課文內(nèi)容，把閱讀向縱深推進(jìn).參考資料是教師開展教學(xué)的重要工具，參考資料不可不讀，也不能盲目的去讀，應(yīng)在上述工作的基礎(chǔ)上有目的的閱讀，這樣閱讀參考資料，不僅可以登高望遠(yuǎn)，啟發(fā)思路，而且能鉆得深，幫助吃透教材.閱讀參考資料時(shí)可以同自己的研讀結(jié)果加以比較，總結(jié)異同，探究其源，去其糟粕，取其精華.切不可自己不動(dòng)腦筋，盲目照搬參考資料，這樣既不利于真正掌握教材，也不利于提高教師自身的業(yè)務(wù)能力.

總之，鉆研教材力求鉆進(jìn)去，走出來.鉆進(jìn)去就是領(lǐng)會(huì)教材的精華和要求，全面準(zhǔn)確地掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，走出來就是把自己在精讀中領(lǐng)悟的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓我們的每一節(jié)課在精讀教材的基礎(chǔ)上變成高效課、優(yōu)質(zhì)課。

作者簡介：魏愛園，甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)。