公平優質視域下中學生公益網校建設的探究與實踐

文/宣丹君

一、公益網校詮釋及價值取向

（一）公益網校詮釋

網校是指針對中學生課后知識輔導而建設的基于電信公網環境下的遠程學習教育服務平臺。余姚市陽明網絡教育學校，是一個面向全市、服務社會、公益為主、適度市場化運作的網絡學習教育平臺。網校聘請一批全市中學骨干教師通過網絡進行實時視頻授課，在網上為中學生進行學習方法和疑難問題的在線解答，幫助學生調整學習心態，提高學習效率。網校有優質、公益、高效的特點，通過網校，余姚市對余姚區域教育均衡進行有效補充，為本市基礎教育公共服務平臺全方位、可持續發展提供新模式和機制保障。

（二）公益網校價值取向

1．發揮社區教育功能、推進社區教育信息化發展

社區教育功能眾多，其中一項重要的功能就是推動各類教育發展，實現學校、社會、家庭的教育一體化。同時，進一步拓展受益人群，優化社區教育的層次結構，構筑社區教育“信息化公路”，成為社區教育縱深發展的重要環節。本文立足中小學課外網校的建設，進行社區教育這一功能的探索與實踐，具有現實意義。

2．推進教育公平和教育均衡發展

近年來，余姚市高度重視基礎教育，新課程改革工作不斷深化，標準化學校建設工作全面推進，教育教學質量普遍提高，全市基礎教育成效顯著。但是，隨著余姚市基礎教育改革的深入，一些深層次矛盾和問題日益顯現，即山區、平原、城區之間教育發展水平嚴重失衡，鄉鎮優質教育資源十分短缺，提高農村教師素質任務十分艱巨。要解決這些問題，最有效的途徑就是全面推進教育信息化。所以，在中小學中首先開設課外網校，通過提供網絡教育優質資源，讓城鄉群眾子女獲得公平的受教育機會，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》精神的一項重要探索，也是對余姚市目前正在開展的全國“基礎教育公共服務平臺“試點工程實驗區創建活動的積極響應。

3．為提升教師現代化信息素養和技能提供平臺

教師是網校建設和發展的關鍵，培養和提高中小學教師信息素養是推進中小學教育信息化、實施素質教育、促進基礎教育課程改革、提高教育質量的迫切需要，是促進教師專業發展、建設專業化教師隊伍的必然要求，對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與教學的整合、提高教育教學水平具有重要意義。公益網校要求教師通過網絡視頻面向全市所有學生進行現場教學，對教師而言，這既是一個挑戰，也是展示自我教學水平與能力的最好平臺。教師通過網校的教學，能很大程度提高自身現代化信息素養和技能。

二、公益網校創辦原則與師資建設

（一）公益網校創辦原則遵循

1．優質性原則。網校首先必須匯聚一批本市教學一線名師和學科中青年骨干教師，其本身具有示范性和優質性的特點，從而才能夠很好地體現出網校課程教學的優質性。其次是網校的授課內容應完全根據學校的教學計劃制定，并由余姚市名師工作站組織全市骨干教師編寫配套講義，確保教學內容的有效銜接，達到優質的輔導效果。

2．高效性原則。網絡視頻教學能模擬真實課堂，實現音視頻互動，文字交流互動，在線隨堂練習，課件、板書、試卷下載等。網上課堂能提高學生思維活躍度和主體參與度，體現教師主導、學生主體的教學原則。同時，網校因其輕松自由的教學環境，為傳統課堂上一部分怯于表達和提問的內向型學生提供了大膽交流和互動的空間，凸顯了快捷、便利、輕松、高效的特點，滿足了學生個性化輔導的需求。

3．公益性原則。網校教育在堅持公益為主，促進教育公平、均衡教育的前提下，通過實施適度市場化運作，確保基礎教育公共服務平臺可持續發展。網校教學只收取用于網絡平臺運作的成本費用，網校的任課教師都是由社區學院以志愿者的身份聘請，相對于家教和培訓市場的高額授課費，真正體現了網校優質低價的教學服務和辦學優勢。

（二）公益網校師資建設要素

1．組建專家志愿者導師團。網校的核心競爭力是優秀的教師隊伍，教師是網校內容的創造者，也是學生最渴求的教學資源創造者。網校負責人通過與市教育局、市教研室、市名師工作站等部門就網校的探索與實踐進行頻繁的溝通與交流，取得各部門領導的高度重視與大力支持。網校聘請以教研室主任為代表的基礎教育專家共18位，組成網校專家志愿者導師團，對網校教師起到指導和引領作用。

2．組建名師任課教師隊伍。網校聘請我市一線名師和學科骨干教師組成志愿者教師隊伍，分批次參加網校授課。網校會同市名師工作室，定期召開任課教師工作會議，交流和總結網校教學的經驗和存在問題，并組織實地學習和觀摩，提升教師現代化教學水平。同時，網校根據《余姚市中小學教師教學常規（試行）》及網校教學特點，制定《余姚市社區教育院陽明網校教師教學常規（試行）》，以規范網校教學行為，促進網校教學健康深入地開展，著力打造網校培訓的精品項目和品牌基地。

3．以提升教師現代化信息素養和技能為重點，抓好以教師為主要對象的繼續教育網絡培訓，逐步形成遠程教育的有效培訓模式，為建設一支高素質的師資隊伍提供有力保障。傳統的教師培訓手段和模式已不能適應未來教育發展的要求，網校陸續開通了“名師同步課堂教學”直觀觀摩、專家講壇、學科網絡研修、教育技術專題講座等教師網絡培訓課程，通過以示范引領、輻射全員、整合優質資源來提高培訓效果，有效促進教師教育實效。

三、公益網校教學模式與內容研究

其一，教學模式研究。充分利用中小學現代遠程教育項目豐富的教育教學資源，促進教學方式的轉變，使學校的課堂教學更加生動、豐富，使學生的課外學習更加高效、便捷，進一步縮小城鄉教學質量的差距，逐步提高教師運用現代化教學資源進行教學的能力，不斷接受新的教育教學思想、教學方式、課堂組織等方面的理念。社區學院一方面通過課前問卷調查、課后評價體系掌握學生學習需求與學習情況，加強教學的針對性，另一方面探索開辟了線上音頻交流和文字區域交流的方式以及學生舉手功能。學生可以使用舉手功能或在公共聊天區向教師提問、交流，也可以單獨與教師私聊，有效解決網絡授課之弊端。

其二，教學內容研究。網校課程主要是針對學生課堂教學不足與疑難點，通過專題講座、單元復習等形式進行知識點的補充、解惑與延伸，教學內容具有拓展性。主要開設高中、初中課程，一年分春季班、秋季班、暑假班和寒假班四期。課程設置包括初中數學、英語、科學、語文四門學科，高中數學、英語、物理、化學四門學科。培訓內容各有側重，其中，春季和秋季班以復習鞏固為主，寒假和暑假班以知識拓展延伸為主。為更好地滿足廣大初三學生對優質教師資源的需求，網校特別邀請寧波大市有關名師，精心開設“中考專題講座”。

為豐富學生在線學習內容，提高學習興趣，網校計劃相繼開設“名師薈萃”“同步課堂”“在線答題”“英語聽力”等十多個專題欄目，并面向廣大教師、家長和社區市民開通“教學研究”“知識天地”“遠程培訓”“專題課程”“教育超市”等社區在線教育服務項目。

其三，教材資源研究。為提高學生網校學習效率，網校與名師工作室聯合，組織各學科教研員及骨干教師，針對網絡授課內容，開展校本教材的編寫研究工作，使學生在聽課過程中有配套的書面教材，提高聽課效率。

其四，視頻資源庫建設。網校對所有課程都進行實時錄像，獨自擁有知識產權，因此，可對因故未能參加學習的學員提供視頻學習機會，以確保每位學生的教學質量。目前已經建立了2269個初高中視頻課程資源，以供各年段學生選取，對未能及時在線上課的學員提供課后下載學習的機會。

四、公益網校教學成效探究

（一）開辟新的學習途徑，提升高效學習效率

網校的授課教師都是平時難得一見的名教師，教學水平高，教學態度認真負責。網校輕松的教學模式為性格內向、在傳統課堂上怯于和老師交流的學生提供了互動的平臺。在網校不出家門就能聽課，更為家長和學生提供了便利，節省了時間。另外，農村學生也享受到了同樣優質的教學服務。

（二）架構新的模式，突破固有方式

網校通過師生實時在線互動，突破了傳統固有的教學模式，最大程度體現了網校高效便捷的優勢：一是學生不出家門就能上課；二是消除了傳統課堂上學生因緊張、膽怯、性格內向等主觀因素而缺少和教師互動的障礙；三是線上線下雙向、自由的互動模式使教師的教和學生的學更具針對性，避免了傳統課堂以一概全的教學弊端。

（三）推進教育均衡發展，取得良好的社會效益

網校以“實踐優質教育資源共享，推進全市教育均衡化進程”為目標，堅持“服務社會，公益為主，適度市場化運作”的原則，一定程度上抑制了“有償家教”的不良之風，提高了社區學院的知名度，獲取了一定的社會效益，引起了上級領導、廣大家長、社會各界媒體的關注與認可。