創新創業教育與專業教育融合的調查與思考
——以新疆農業職業技術學院物聯網應用技術專業為例

文/王俊麗

當今，科技發展日新月異，國際競爭日趨激烈。國與國之間的競爭，歸根到底是人才的競爭，也是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎，將探索創新創業教育與物聯網應用技術專業教育有機結合，以培養社會需要創新人才[1]。通過對筆者所在的新疆農業職業技術學院的調研分析，了解該專業教育與創新創業教育融合的實際情況，提出建設性建議和意見，進一步推動該專業學生的成長成才與國家創新發展要求相適應，進而為新疆的脫貧攻堅、全面建成小康社會作出貢獻。

一、調查研究

（一）調查目的

為了更好地了解新疆農職院物聯網應用技術專業學生的專業教育與創新創業教育融合的現狀，以便更具有針對性地做好專業教育與創新創業教育的結合，進而培養更多的具有創新創業精神的物聯網應用技術專業的畢業生。同時，激勵教師朝著與創新創業教育融合的教學改革投入更多的時間和精力等。

（二）調查對象

新疆農業職業技術學院物聯網應用技術專業高職生。

（三）調查時間

2019年10月25日～12月25日。

（四）調查方式

本次采用問卷調查的方式。

（五）調查結果分析

對我院物聯網應用技術專業一到三年級及該專業部分畢業生進行問卷調查，共計243人，共收回235份調查問卷，回收率為97.71%。針對回收后問卷，筆者對學生的反饋，進行認真分析和總結。具體信息統計和分析結果如下：

表1 調研對象性別比例

從表1中可以看出，學院物聯網應用技術專業調研人數男生稍多于女生。

表2 年級比例情況

從表2中可以看出，參與調研的學生中，大一年級的學生占比較大，比例為40.43%，由于本專業三年級學生人數少，參與比例較低。

表3 必修課程中是否學習過創新創業類課程情況

在表3中可以看出，本專業91%以上的學生已學習過創新創業課程，8.51%的學生還未學習過此類課程；本專業學生在大一第一學期已開設創新課，但由于師資緊缺，大部分學生通過網絡選課學習，由于個別學生在網絡選課學習中存在漏學、漏選該課程現象，導致未完成學習。那么，在今后學生的選課過程中應增加更多引導、輔導及培訓，使該課程在學生大學一年級時，達到100%覆蓋。

表4 選修課程中是否學習過創新創業類課程情況

從表4中可以看出，該專業未進行創新創業必修課學習的8.51%的學生中有5.96%的學生通過選修課程彌補，2.55%的學生未參加該課程的學習，需要就業及創新創業指導教師的關注與指導。

表5 專業課程學習是否加入創新創業元素情況

從表5中可以看出，88.51%的學生認為在專業課程學習中加入了創新創業元素；2.98%、8.51%的學生認為在專業課程學習中沒有加入、不清楚是否在專業課程學習中加入創新創業元素。此時，需要教師在課程教學中融入創新創業元素同時，積極引導學生，使其多思考、多討論、多發言，使創新形式的思考成為學生的習慣，并在其日常學習生活及將來的工作中也得以應用，達到授之以漁的目的。

表6 專業課程學習中加入創新創業元素的必要性

從表6中可以看出，74.04%學生認為十分有必要，25.11%、0.43%、0.43%的學生認為比較有必要、沒什么必要及無所謂的態度。從調研數據中，99%以上的學生希望在專業課程學習中能夠加入創新創業元素，對教師在專業與創新結合方面提出了更高的要求。在教學中，要結合專業融入創新創業元素，成為學生需要、時代需要的好教師；從而培養出符合社會需求、時代需要的具有創新精神和創新能力的合格大學生。

表7 專業課程學習中是否加入創新創業課程情況

從表7中可以看出，88.94%的學生認為在自己的專業課程學習中加入了創新創業課程；4.68%、6.38%的學生認為在自己的專業課程學習中沒有加入創新創業課程、不清楚是否加入了創新創業課程。在學生專業課程教學中，創新創業課程融入程度不高，需要繼續努力。

表8 專業課程學習中是否需要引進企業導師或專業人員

從表8中可以看出，91.06%的學生認為在專業課程學習中學校引進企業導師或專業人員；8.94%的學生認為學校未引進企業導師或專業人員。需要學院及專業負責人共同努力，在學生專業教學中引進更多優秀企業導師，使學生感受企業氛圍，感知企業文化、感悟企業精神，使其能夠更好地提升專業技能、專業知識與創新結合的能力及綜合素養，使學生畢業后能夠融入企業文化中去，縮短從高校學生的身份到企業職工身份轉變的時間。

表9 企業導師、專業人員對學生是否有幫助情況

從表9中可以看出，95%以上學生認為課堂中引入企業導師、專業人員對自己有幫助，學院應考慮將企業導師制前移，而不是等學生走向企業崗位才開始實行；應積極探索適合專業的企業導師制的教育管理模式。

表10 近五年參加的創新創業類型大賽情況

從表10中可以看出，63%的學生近五年內至少參加一項創新創業類的大賽或活動，從統計數據上看，超過25%的學生至少參加過兩種及以上活動；但還有37.02%的學生，沒參加任何創新創業相關活動。需要創新創業教師、社團負責教師、教學就業課，在各類創新創業大賽及學生創新創業社團的宣傳及引導中加大力度，積極挖掘學生創新創業潛能。

表11 參加相關創新創業類活動原因

從表11中可以看出，96%以上的學生因對創新創業感興趣，或者是受政策與教師的影響、學校政策性獎勵，或因對專業學習有幫助，或受學生邀約，愿意參加相關創新創業類活動；但有近4%的學生對是否參加創新創業類活動表示無所謂或不感興趣，需要教師能夠給予更多積極的引導，讓學生對創新創業知識有更多的認識和了解，激發學生的興趣和潛能；對感興趣的學生能夠給予相應的指導、引導和支持，使其在創新創業的路上能夠有大的收獲，使學生堅定自己的選擇。

表12 指導參加相關創新創業活動的教師類型

從表12中可以看出，在學生參加創新創業活動中創新創業課程教師、專業教師、輔導員是指導學生的主力。其中，創新創業課程教師最為突出；為了能夠給予學生更優質的服務及指導，還需要指導教師與時俱進，不斷提升自身指導學生創新創業的水平和能力。

表13 學生喜愛的指導教師類型

從表13中可以看出，學生最愿意讓創新創業課程老師、專業老師指導其進行創新活動；其次為輔導員教師指導，社會導師及行政人員。3.83%的學生認為誰指導無所謂，只要滿足項目需要即可。從學校實際情況來看，創新創業教師相對不足。所以，輔導員教師與學生們接觸最多，對其在創新創業指導能力方面的培養，對提升學生創新能力方面也很有幫助；另外加強校區合作，聘請一定比例物聯網企業一線社會導師，對學院的發展及學生了解企業行業需求很有益處。

表14 是否愿意參加與專業課程相結合的創業類項目

從表14中可以看出，97%以上的該專業學生愿意參加與專業課程相結合的創業類項目，這需要教師在專業課程與創業結合方面，給予學生更多的引導，使學生看到物聯網應用技術專業的未來前景及創新創業方向，積極探索該專業與創業結合項目，引導學生走向成功的創業之路。

表15 參與創新創業類活動中注重的內容

從表15可以看出，80%以上的學生參與創新創業類活動是因為能與所學的專業結合，9.79%、8.94%、0.43%的學生參與創新創業類活動是能夠為將來或現在創業多積累經驗、能有更大的經濟效益；但也有0.43%的學生不愿意參加創新創業類活動。

表16 是否愿意組建創業團隊情況

從表16中可以看出，85%以上的學生愿意組建創業團隊，11.49%的學生表明只要由他人邀請愿意參與創業；通過調研數據表明，學生的創新創業熱情很高，需要教師積極正確引導，為社會培養更多具有創新創業精神的當代大學生。

表17 學生參與創新創業的實踐形式情況

分析表17可以看出，近50%的學生參與過兩種及以上創新創業實踐活動。其中，參與創業項目、創新創業賽事、科研項目的學生相對較高；企業調研、社會調研學生的參與度有待進一步引導與提高。

表18 參與創新創業教育后的幫助

從表18可以看出，99%以上的學生認為接受創新創業教育對自己很有幫助，其中，78.30%的學生認為提高創新精神、創業意識及實踐能力，77.87%的學生認為提高了綜合素質，57.87%的學生認為提高了在創業項目推進中提升了專業能力，18.30%的學生認為獲得了經濟效益。所以，在創新教育中，要繼續努力，探索出更加適合學生成長成才的培養體系。

表19 學生喜歡的創新創業教育形式

從表19中可以看出，74.47%的學生希望接受兩種及以上的創新創業教育，75.32%的學生希望接受課堂理論教學形式的創新創業教育，63.83%的學生希望接受創業項目，引領形式的創新創業教育，50.21%的學生希望接受案例教學形式的創新創業教育，37.45%、36.17%、30.21%的學生希望通過科研課題引領、創新創業模擬實訓及社會調研形式接受創新創業教育。從調研中看，學生的需求多種多樣，需要學校提前謀劃，為學生的需求做好充分準備，使更多學生受益。

通過本次調研了解到，結合物聯網應用技術專業學生的創新項目想法很多，例如：智能家居、智能農業、智能花盆、遠程醫療、無人機、智能教育等。

二、思考與總結

針對我院物聯網應用技術專業的學生關于專業教育與創新創業教育融合度調查結果分析，學校還應建立物聯網應用技術專業與創新創業教育融合教育體系結構，加強創新型專業教師培養及創新型輔導員隊伍建設，積極加強校企合作，鼓勵和引導更多優秀企業導師參與創新創業教育。

（一）積極將企業、“互聯網+”創新創業大賽、挑戰杯——彩虹人生、發現杯等創新創業大賽中的真實項目引入課堂，讓學生在面對社會真實的問題中，運用課程所學的專業知識去分析解決問題。這樣，不僅可以調動學生學習的積極性，也能夠將其學習的知識與學習能力有效進行結合。與此同時，應充分發揮校友資源，邀請優秀創新創業型校友定期返校與學生交流講座，帶動更多學弟學妹走向創新創業之路。

（二）積極開展創新創業社團活動，引導更多學生參與其中，激發學生潛能。積極引導學生參加創新創業大賽，并將大賽成績按照一定比例融入創新課程成績，激發學生的創新創業熱情。引導學生積極參加社會實踐、家鄉調研，并結合專業特長從中尋找創新創業項目，并將其納入假期社會實踐考核之中。積極引導更多的學生結合自己的專業加入到創新創業隊伍之中，實現應有的價值。