修辭學視域下的高中文學作品閱讀學習

徐祉琪

摘要：現代高中語文教學過程中，越來越關注對學生閱讀能力的培養，閱讀教學逐漸成為語文教學的中心內容，其原因為閱讀能力的培養有助于寫作以及文學思維能力的提升。本文選擇高中文學作品閱讀學習為例，在修辭學視域下對文學作品的特點進行了分析，并提出修辭視角下文學作品閱讀有效學習方式。

關鍵詞：修辭學；高中；文學作品

傳統高中語文教學以基礎知識、文學知識作為主要教學內容，當前高中語文教學將學習重點逐漸轉向文學作品閱讀學習，通過擴展閱讀量，培養良好的閱讀習慣，提升學生的語文水平。修辭是強化言辭或文句效果的藝術手段，與文學作品密切相關。因此，從修辭學視角研究高中語文文學作品閱讀學習，具有一定的指導作用。

一、修辭學視域下文學作品特點

（一）閱讀屬于書面語修辭接受行為

修辭是一種藝術修飾手段，在語言出現之后，便已經具有了對修辭的需求。通過修辭，作者可以更充分地抒發情感，從而加深讀者的印象，使作品具有更強烈的吸引力。另一個層面來分析，修辭也可以理解為是言語交際行為，言語交際又可以分為書面語交際和口語交際，文學作品的閱讀，屬于具有代表性的書面語修辭的接受行為。修辭并非單純的是對語言表達技巧的關注，更為重要的是具有深刻的闡釋作用[1]。閱讀的實質也即是讀者與作者之間的對話，作者借助于對語言的修飾達到表現自己感受的目的，而讀者也能夠借助于對修飾手法的分析來感受作者在文學作品中所想要表達的內涵。

（二）閱讀屬于對傳統文化的傳承

修辭的意義不僅僅在于對語言的美化作用，語言是文化的重要載體，閱讀時通過對修辭的關注，可以了解我們民族傳統文化的內涵和發展變化。閱讀屬于對修辭文化的傳承，文學作品是在漫長的歷史中沉淀下來的精華，是不同時代民族文化與時代背景的體現，高中學生對文學作品進行閱讀，也不只是能夠了解到不同時代文學作品創作時的規律或是手法，同時也能夠在其閱讀過程中感受傳統文化的魅力[2]。另外，修辭與精神的重塑也具有著一定的相關關系，其具體表現為，文學是人類情感與智慧的一種表達方式，而閱讀則是洗滌靈魂的過程。

二、修辭學視域下文學作品閱讀學習方式

（一）運用發散思維

高中階段是我們的人生觀、價值觀、思維模式等形成的關鍵時期，良好的閱讀習慣有助于培養學生的發散思維，而發散思維也能夠進一步提升我們的文學作品閱讀能力。從這一點來看，閱讀與學生發散思維培養之間存在著互動關系[3]。有大量研究結果均顯示出，帶著疑問進行閱讀的模式有助于我們閱讀時運用發散思維，我們閱讀時一邊提出疑問，一邊探尋答案。例如，在閱讀關于自然科學作品時，此類型作品具有著豐富的科學性，在閱讀中會面臨著一定的難度，而且此類文章所闡述的內容多與日常生活沒有關聯，針對此，在進行閱讀之前，應該搜索一些相關資料，尋找比較有興趣的問題，將此問題帶入到閱讀過程中，借助于閱讀解決疑問。

（二）明確閱讀立意

無論閱讀哪一類作品，只要是付出努力去研究，一定能夠尋找到全新的或是獨特的閱讀視角，因此，在進行閱讀過程中，一方面需要深度的研究相關材料，另一個方面還需要在材料中選擇符合自己發展的突破口。這就要求我們學生能夠明確認知自己的興趣點，從不同視角進行批判性閱讀，由此能夠更為清晰的了解到閱讀的立意。例如，在對一個文學作品閱讀完成之后，可留給自己一個思考的時間，回憶與分析文學作品所要表達的內在含義，在自己明確出一個內涵之后，進行多方驗證，證實自己的觀點。此種做法能夠有效的培養高中學生的獨立閱讀與分析能力，同時對于提升解決問題的能力也具有積極作用。

（三）選擇適合的閱讀材料

閱讀能力的培養并非是一朝一夕之事，在進行閱讀時，應該關注到我們自身的認知程度。一般情況下，我們的閱讀興趣在于對人性的思索。我們學生普遍具有著較為強烈的自尊感，希望獲取到他人的肯定，針對這一點特點，可嘗試選擇一些傳記類的閱讀材料，去了解比較感興趣的人物或是成功人事的經歷。另外，我們對于人物心理描寫或是校園小說的興趣也比較濃厚，應該適當選擇多種類型的閱讀材料，并且并且選擇適合于高中階段學生的年齡的讀物。

三、結論

本文以修辭學為視角，對高中文學作品閱讀學習方式進行了探究。修辭學理論與文學作品閱讀之間存在著一定的關聯，這種關聯體現在閱讀是書面修辭的接受行為、閱讀能夠對修辭文化進行傳承等各個方面。高中文學作品閱讀學習，應該要選擇適合于我們年齡的類型全面的閱讀材料，在閱讀期間嘗試帶著疑問進行，有助于培養自己的發散思維能力以及獨立處理問題能力。

參考文獻：

[1]夏穎.文學作品閱讀影響寫作能力的實證研究[J].教育教學論壇，2014，04（18）：197-199.

[2]呂海龍.中國古代文學作品閱讀課程教學研究要點舉隅——以如何提高大學生的學習興趣為中心[J].現代語文（學術綜合版），2013，08（09）：117-119.

[3]陳大利，金生奎，朱玉.關于中國古代文學作品閱讀現狀的問卷調查及分析[J].淮南師范學院學報，2012，14（05）：72-75.