翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張文靜

摘要：隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也積極的轉(zhuǎn)變自身觀念，合理應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)模式，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到全面提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近年來(lái)應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方式，這一教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，有利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是現(xiàn)階段比較新興的教學(xué)方式，其主要是利用信息技術(shù)的支持，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行錄制，學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以得到進(jìn)一步提升。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用這一教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足不同層次的學(xué)生

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)以及掌握知識(shí)的程度不同，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也會(huì)存在很大的差異。在實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)內(nèi)容具有一定的統(tǒng)一性，不能夠滿足不同層次的學(xué)生，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，數(shù)學(xué)水平越來(lái)越高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其數(shù)學(xué)水平也會(huì)越來(lái)越差。這種情況的出現(xiàn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一直無(wú)法得到提升，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，在進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)認(rèn)為大量的進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，就會(huì)提升學(xué)生的水平。雖然，大量的訓(xùn)練的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是也很大程度上限制了學(xué)生的思維模式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮和創(chuàng)造，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極怠慢的心理，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[1]。

（二）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師比較重視結(jié)果，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重視程度。在教學(xué)期間，一些教師認(rèn)為自身的責(zé)任就是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，其主要的任務(wù)就是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整理和細(xì)化，確保學(xué)生可以在最短內(nèi)的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。但是，這種方式的應(yīng)用，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得越來(lái)越枯燥，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于其數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單一和陳舊

雖然新課標(biāo)的改革已經(jīng)落實(shí)到全國(guó)的教學(xué)當(dāng)中，但是很多的教師仍然秉承著傳統(tǒng)的觀念和模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教，在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師常常將自身放在主體地位，忽視了學(xué)生的感受和需求，在教學(xué)中，致使一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)造力和自由發(fā)揮的能力，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[2]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）明確數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通和交流，并且在交流的過(guò)程中，向?qū)W生明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，確保日后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以順利開(kāi)展和進(jìn)行。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況以及學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，分配小組成員的責(zé)任以及小組組長(zhǎng)的權(quán)力，從而確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)可以達(dá)到良好的效果。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂結(jié)束以后，教師也可以將與課代表以及小組組長(zhǎng)確定好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案發(fā)送到微信群或者QQ群當(dāng)中，讓學(xué)生可以事先掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量[3]。

（二）可以設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)視頻

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以科學(xué)的設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案和計(jì)劃，明確利用多媒體教學(xué)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，適當(dāng)?shù)牟シ排c教學(xué)有關(guān)的視頻，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的整體水平。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)中比較復(fù)雜難懂的內(nèi)容來(lái)講，如果教學(xué)視頻過(guò)于理論化，那么就會(huì)減少師生間的交流。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)視頻，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)可以具有一定的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果[4]。

（三）全面提升學(xué)生的主體地位

與九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)相比，中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的的難度，因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師忽視了學(xué)生的主體地位，那么就會(huì)讓學(xué)生失去自主權(quán)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也無(wú)法讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式發(fā)揮出其應(yīng)用的價(jià)值和作用。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將學(xué)生放在主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的整體水平。比如：在實(shí)際的中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)立體幾何進(jìn)行講解時(shí)，如果僅僅只依靠實(shí)物模型進(jìn)行講解，那么學(xué)生就很難觀察到幾何圖形內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生思維能力的提升。但是，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就可以很大程度上解決這一問(wèn)題。教師可以利用3D技術(shù)，向?qū)W生說(shuō)明二維與三維之間的差別，同時(shí)也可以讓學(xué)生直觀的了解各個(gè)類(lèi)型立體幾何的結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生可以更好地理解幾何方面的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要學(xué)科。因此，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一定要加大對(duì)這一學(xué)科的重視，提升自身的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新和改進(jìn)，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱又波.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2016（19）：89-89.

[2]李金娟.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2017（43）.：127-127.

[3]崔素芳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課中的實(shí)踐與研究[D].河北師范大學(xué)，2016.：107-107.

[4]楊健.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].考試周刊，2017（48）：80-81.