《地球的自轉》教學設計

李雪

一、背景分析

（一）課程標準及解讀

1.課標原文

①用簡單的方法演示地球的自轉。

②用地理現象說明地球的自轉。

2.課程標準解讀

①“用簡單的方法”是要求教師在教學中，盡可能采用簡單的、直觀的教具，或者學生感興趣的模擬活動，引導學生認識地球自轉規律。本課時借助多媒體動畫及地球儀來完成。“演示”這一行為動詞則在提醒教師，本節課的教學應圍繞學生展開，讓學生借助地球儀操作演示地球自轉過程，通過動手操作、觀察體驗，達到最終領悟所學知識的目的。

②“用地理現象”是要求學生養成觀察自然的習慣，感受現實生活中與地球自轉運動有關的地理現象;“說明”則是鍛煉學生的總結歸納能力，并把感性知識上升為理性知識的能力，要求學生不僅要勤于觀察自然界日月星辰的東升西落、晝夜交替、時間差異等地理現象，更要善于結合自己的感悟，用地理語言表達自己的觀點。

（二）學情分析

1.學生年齡特點分析

《地球的自轉》學習主體為七年級的學生，從年齡特點來看，他們好奇、好表現，第一次接觸地理這門課程，大部分學生興趣較為濃厚;生理上，七年級學生好動，注意力易分散，愛發表見解，都希望能得到老師的表揚和贊賞。

2.學生已有知識經驗分析

這節課的內容是繼第一節《地球和地球儀》之后編排的，此時學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，而且生活當中學生也感知到了太陽從東邊升起西邊落下、白天和黑夜的變換、春夏秋冬的變換等自然現象，甚至有經驗、層次較高的學生還知道日本的時間要比中國早1個小時等，這些都為學生學習地球的運動打下了很好的基礎。

3.學生學習能力分析

因為地球的運動較為抽象、空間概念強、動態與靜態思維轉換大，而且學生的空間思維能力有限，所以學習本節課的知識還是有一定難度的。但是，七年級學生已具備基本的觀察和分析歸納能力，學生還是可以在教師的引導下聯系生活實際經驗、借助多媒體課件和視頻、利用地球儀親自動手演示自轉等活動來達成學習目標。

（三）課程資源利用與開發（教材、教具等）

1.教材內容地位和作用分析

《地球的自轉》是人教版七年級上冊第一章第二節《地球的運動》第一課時的內容，主要內容有地球自轉的定義、方向、周期及其產生的地理現象（日月星辰東升西落、晝夜交替、時間的差異）。《地球的運動》在初中地理教學中起到承上啟下的重要作用，從地球的靜到動、從地球的自轉到地球的公轉，這對后面天氣與氣候知識的學習起到了重要的承接作用，是學習地理的基礎，同時也是培養學生學習地理興趣的重要一課。應該指出的是，地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

2.知識結構關聯圖

3.教學重點與教學難點

限于我校七年級學生的空間想象能力，學生對地球自轉及其產生的地理現象的理解較為困難，所以把地球自轉和其產生的地理現象作為本節重點。由晝夜更替而造成不同地方的時間差異，這是地球自轉的另一個事實。但是，學生受活動范圍的限制，對不同地方存在時間差異的理解較為困難。為了解決這些問題，采用學生自己動手演示、結合生活實際舉例的方法，以便于學生系統地理解。

因此，根據我校七年級學生的學情基礎和我對課標要求的解讀，確定本課時的教學重點為：①會用地球儀演示地球的自轉，通過演示發現地球運動的特點和規律;②用身邊的地理現象來說明地球的自轉。教學難點為：通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

4.對教材的處理

為了結合學習主題，教材中安排了一段閱讀材料《是地轉還是天轉？》，主要是讓學生受到相關科學發展史的教育;同時，能適度拓展學生的天文知識、激發學生的空間想象力。我將這段材料設計在講解地球自轉產生的自然現象（“晝夜交替”“時間差異”）之后，既保持了知識點的連續性，又達成了情感態度價值觀的培養，培養學生追求真理、崇尚科學的精神。

5.情感、態度、價值觀的培養

為了使學生能獲得感性知識，教材安排了演示地球自轉的小實驗和一段閱讀材料（是地轉還是天轉？）引出了人類研究地球運動的歷史，讓學生理解一個簡單的現象是靠人類不斷探索、研究得到的，使學生提高對科學知識的重視性，培養學生追求真理、崇尚科學的精神。

6.教學資源的運用與開發

①教具準備：多媒體課件、地球儀、手電筒

②課堂生成教學資源的預測：學生在觀看地球自轉的動畫后，我設計了學生借助地球儀演示地球自轉的活動，由于學生地理知識的層次參差不齊，再加上教師并未做正確的演示示范，所以就會有學生在演示中出錯，如撥動地球儀的方向相反，或者自轉時地軸直立等，這時再找學生來糾正演示，充分利用學生的演示活動來糾錯，達到邊學習邊反饋的效果。

二、教學實施方案

（一）教學目標

1.知識與技能目標

①用地球儀正確演示地球的自轉，說出地球自轉的方向、周期。

②用簡單工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

③用實例解釋時差現象，并說明在現實生活中為什么需要具備時差知識。

2.過程與方法目標

①通過看動畫、演示地球儀，親身體驗理解地球的自轉。

②通過模擬演示，發揮想象能力，理解地球自轉造成的晝夜更替現象。

③運用地球自轉知識，解釋身邊的一些地理現象。

3.情感態度價值觀目標

①通過學習，激發學生了解地球、探索宇宙的興趣，樹立保護地球的意識。

②培養堅持真理、崇尚科學的精神。

（二）教學方法

通過觀看地球自轉的動畫和借助地球儀演示活動參與各項探究活動，培養學生觀察能力、空間思維和想象力、地理語言組織及表達能力、小組合作學習能力等。本節的活動設計的活動主題是“演示地球自轉，說明地球自轉產生的地理現象”，從“演示與觀察”“聯系與說明”“讀圖與思考”三個方面來完成活動。這些活動的安排和實施，不僅能加強學生對地球自轉產生的晝夜交替、時間差異現象的認識，還使人們日常生活的作息時間安排與地球自轉的關系得到進一步的明確，從而使教學目標落實到位。

（三）教學過程（見下表）

三、教學反思

本節課時主要是探究地球的自轉以及自轉，帶來的自然現象。上完這節課后，我靜下心來，細細品味，有驚喜，也有遺憾。

（一）成功之處

1.教學效果方面：

①從目標的達成來看，知識點到位，學生基本上能在課堂上掌握本堂課的內容。

②從教學流程來看，本堂課由淺入深，逐一講解了地球自轉的概念、方向、周期，以及地球自轉產生了晝夜交替和時間差異的現象，思路清晰。

③從學生參與度來看，本堂課通過教師講授及學生演示，借助地球儀、多媒體課件，給學生參與課堂創造了較好的條件，因而學生的參與度較高。

2、課堂教學方面：

①整堂課以學生的探究為中心，以學生的活動支撐課堂。本課時通過演示地球自轉、學生成果的分享及地圖的閱讀等活動，達成教學目標。

②通過問題的設置，努力讓自己成為學生學習的引導者和組織者。教學中教師通過一個個問題，引導啟發學生層層思考、層層遞進，由淺入深。

③能借助多媒體輔助教學。由于本節課的教學內容較為抽象，加之初一學生的空間思維能力較弱，因此教學時利用動畫、視頻等向學生展示了地區的自轉，既便于教師的講解，學生也更容易理解。

④教生活中的地理。在課堂教學中融入了很多生活地理。如讓學生舉例生活中哪些現象體現了地球是自西向東旋轉？我們的日常生活中哪些方面要注意時差問題？這樣的設計讓課堂富有生活氣息，這也是新課標的要求。學習生活中的地理，能夠用地理知識解釋生活中的自然現象。

（二）不足之處

1.撰寫教學設計時沒有充分地“備”好學生。因為上課的學校和我校相比，學生的地理素養較高、學習能力較強、見識較多，所以針對我校學生設計的有些教學環節在上課時就顯得簡單、多余和重復，從而造成了時間上的拖沓和分配不合理現象。

2.課堂語言組織較為不連貫，知識點的過渡較為生硬，課堂環節間的過渡也很生硬;語言不精練且語速過快，語氣缺乏抑揚頓挫和激情，這在一定程度影響課堂的氣氛及學生的積極性，

3.課堂時間上把握不準確。由于在講地球的自轉方向、周期等基本特點時較為拖沓，導致之后探討晝夜交替及時間差異時，沒有充分讓更多的學生展示自己的成果;課堂總結時也顯得匆忙，設計的有關作業及課后探究問題都沒有提及，也沒有達成學生德育的培養。