情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉婷婷

情境創(chuàng)設(shè)是指教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。人教版新目標(biāo)“GOFORIT”教材內(nèi)容對(duì)于開(kāi)展情境教學(xué)尤為合適。該教材注重語(yǔ)言的合理性、真實(shí)性，話題貼近生活，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，語(yǔ)言材料符合交流習(xí)慣。初中英語(yǔ)課堂作為學(xué)生全面接受英語(yǔ)課堂教育的重要節(jié)點(diǎn)，理應(yīng)在貫徹國(guó)家教育方針的過(guò)程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，把初中英語(yǔ)課堂情境教學(xué)模式提升到一個(gè)新的臺(tái)階。本文通過(guò)對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行研究，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境的方法進(jìn)行綜述，探索在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用方法，并從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度為課堂實(shí)踐提供建議與意見(jiàn)。

一、課題研究的背景與意義

課堂教學(xué)是當(dāng)前階段學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。在一般的課堂教學(xué)模式體系下，老師在其中扮演著絕對(duì)重要的角色，而學(xué)生主要?jiǎng)t是接受者和筆記記錄者。也就是說(shuō)，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間是沒(méi)有太多的互動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)情境下，接受到的知識(shí)與實(shí)際并不相符。尤其是對(duì)于英語(yǔ)這種語(yǔ)言性學(xué)科而言，脫離實(shí)際的“填鴨式”和“應(yīng)試式”教學(xué)直接導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)了一種語(yǔ)言卻不會(huì)說(shuō)的情況，背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷，也為以后學(xué)生進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用設(shè)下了障礙。

英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，因此在教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗(yàn)和參與，循序漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感、理解力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求在課堂上增加學(xué)生理解和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的參與程度，并在這個(gè)過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)的理解能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)思維。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻與這樣的教學(xué)模式有較大出入，老師更注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)和讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，相對(duì)忽視了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的錘煉；還是常規(guī)課堂中的老師講、學(xué)生學(xué)，上課教學(xué)，下課作業(yè)的模式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去鍛煉全方位的英語(yǔ)能力和思維，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向的偏頗，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“偏科”，導(dǎo)致整體能力普遍較低，并制約了學(xué)生英語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

課堂情境教學(xué)就是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的這一缺陷而出現(xiàn)的。在課堂情境教學(xué)中，老師通過(guò)設(shè)定一定的語(yǔ)言或生活場(chǎng)景，模擬實(shí)際生活中語(yǔ)言交流的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)也能夠進(jìn)行情感、交流、應(yīng)用的訓(xùn)練。本文通過(guò)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式下的初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行探索研究，總結(jié)當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出措施，探索情境創(chuàng)設(shè)模式在初中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用方法、應(yīng)用渠道和具體的實(shí)施方案。通過(guò)本研究，為初中課堂帶來(lái)新的教學(xué)模式和新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在情境創(chuàng)設(shè)模式下更好地感受英語(yǔ)的魅力，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)角度全方位參與，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與程度，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、課堂活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)思維能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法概述

（一）興趣導(dǎo)入式學(xué)習(xí)方法

興趣導(dǎo)入式主要就是參照學(xué)生的年齡分布與特征，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好與所關(guān)注的方面進(jìn)而在教學(xué)中設(shè)計(jì)與興趣比較貼切的教學(xué)內(nèi)容與方式，并通過(guò)各種各樣的直接和間接的工具與手段，貫徹情境，引入課程，激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（1）直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是指借助直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片、影片、實(shí)物、錄音等各種方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到直接的調(diào)動(dòng)，使老師的教育教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)潔明了。這種方法符合初中生的年齡和接受能力，因此能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（2）游戲?qū)敕ā３踔猩鷮?duì)于游戲有著格外強(qiáng)的敏感度，因此利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能使課堂氛圍變得更加積極，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流方面的信心。

（3）歌曲導(dǎo)入法。歌曲節(jié)奏容易引起學(xué)生的興趣，其接受性也比較高。利用歌曲進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，許多非常難記的單詞自然也會(huì)變得較容易記憶。學(xué)生在欣賞和參與歌曲演唱的過(guò)程中，能夠自然地記住許多單詞和句子，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。

（二）小組式學(xué)習(xí)方法

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要每個(gè)學(xué)生都參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中并不容易。所以，這時(shí)候就要充分運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，把每個(gè)學(xué)生分配到不同特點(diǎn)的小組，讓每個(gè)學(xué)生都在一個(gè)較小的范圍內(nèi)參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生作為小組成員，擁有充分的參與地位，他們能夠圍繞特定的話題進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，而且小組學(xué)習(xí)的方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神和與人溝通協(xié)調(diào)的能力有著非常有效的作用。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵(lì)和總結(jié)，以討論參與者的身份對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。同時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度的思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

三、情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

（一）情境創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)的基本原則

（1）可行性原則。任何一個(gè)學(xué)科的教學(xué)都必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平之上，并有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可借鑒，因此情境創(chuàng)設(shè)首要的原則就是要符合情境教學(xué)目標(biāo)對(duì)象的心理年齡、心理特征，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能進(jìn)行創(chuàng)新；同時(shí)還要做到貫穿新課改的理念，在知識(shí)上做到全面覆蓋，在難度上要適當(dāng)，以激起每一個(gè)層次學(xué)生的熱情，積極參與課堂互動(dòng)，尤其是要注意爭(zhēng)取中下游學(xué)生的參與，實(shí)現(xiàn)信心與興趣的點(diǎn)滴培養(yǎng)。

（2）真實(shí)性原則。課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的即是為了增強(qiáng)教學(xué)情境的真實(shí)性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠有一種身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)讓學(xué)習(xí)源于生活、回歸生活，將學(xué)生在課下熱衷討論的素材搬到英語(yǔ)課堂上來(lái)，用英語(yǔ)把這些東西講出來(lái)，并由老師帶領(lǐng)著學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)這些素材進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，以提高興趣、增強(qiáng)信心。

（3）趣味性原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣、帶動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中也是情境創(chuàng)設(shè)的重要原則。初中階段的學(xué)生由于年齡和心智的限制，他們只對(duì)有趣味的東西興趣最大，所以情境創(chuàng)設(shè)如果要實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果，就需要在課堂設(shè)計(jì)中增添更多的趣味性，通過(guò)設(shè)置不同生動(dòng)活潑的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生們的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐方法

基于情境創(chuàng)設(shè)課堂基本方法與設(shè)計(jì)原則，在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以參考使用的教學(xué)策略主要有以下幾種。

（1）情境創(chuàng)設(shè)基于課本與教材，并將課本與教材完美再現(xiàn)。新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材將英語(yǔ)課堂教學(xué)所追求的趣味性、靈活性與知識(shí)性恰到好處地融為一體。教材設(shè)有不同的話題，每一個(gè)話題都是將知識(shí)融入到情境中，通過(guò)情境學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，這是我們情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)素材，為教師開(kāi)展情境教學(xué)提供了很大的便利。比如，迷路的同學(xué)問(wèn)路、朋友之間打電話、去診所看病、去超市買(mǎi)東西和給朋友寫(xiě)信等，每一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)都為學(xué)生和老師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提供了很好的素材和場(chǎng)景和內(nèi)容，老師需要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上將這些場(chǎng)景進(jìn)行完美重現(xiàn)，帶領(lǐng)不同程度的學(xué)生以身臨其境的方式模仿、交流。比如，“迷路同學(xué)”一課的場(chǎng)景，可以帶領(lǐng)學(xué)生在室外開(kāi)展，讓一個(gè)學(xué)生模仿迷路的同學(xué)，讓幾位其他學(xué)生模仿被問(wèn)路的同學(xué)，然后他們?cè)趩?wèn)路和指路的過(guò)程中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流，其余學(xué)生在旁邊學(xué)習(xí)、聆聽(tīng)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行記錄，隨后提出來(lái)，大家進(jìn)行評(píng)論、指正。待一組模仿完畢，換另外一組進(jìn)行，避免犯相同的錯(cuò)誤，讓情境扮演更加自然、流暢。通過(guò)邊學(xué)邊練，讓學(xué)生在模仿中感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，用真實(shí)的語(yǔ)境推動(dòng)語(yǔ)感的形成，從而實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，以及英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固目標(biāo)。

（2）將身邊的實(shí)物應(yīng)用到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)以為用，因此生活中的各種事物都可以應(yīng)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。平日里的各種實(shí)物的英文、表達(dá)方式等，都可以將其融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，將生活中的點(diǎn)滴融入到英語(yǔ)教學(xué)中也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。比如，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的英文單詞時(shí)，有不少是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫降臇|西，如鉛筆、書(shū)本、尺子、鋼筆、橡皮等，老師就可以將這些東西融入到英語(yǔ)教學(xué)中：在課堂上，老師可以用英文要求學(xué)生“Please put your pencilup！”，學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)做相應(yīng)的舉動(dòng)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞的理解與掌握。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，老師可以相應(yīng)地加強(qiáng)培訓(xùn)，讓其能夠更好地掌握英語(yǔ)單詞，掌握英文基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，身邊事物的英語(yǔ)不僅僅局限于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，還可以采取相應(yīng)的激勵(lì)措施讓學(xué)生在生活中多講英語(yǔ)，多用英語(yǔ)交流，培養(yǎng)他們大膽說(shuō)出來(lái)的自信，做到敢說(shuō)、能說(shuō)、善于說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)能力，提高英語(yǔ)思辨能力和思維能力。

（3）圖形是情境創(chuàng)設(shè)的好幫手，用圖形能夠直觀地增強(qiáng)情境還原，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)；同時(shí)，還能夠塑造一個(gè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，是最好的學(xué)習(xí)方法。在教室布置上，可以懸掛英文的名人名言、名人故事，讓學(xué)生近距離地接觸學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂上還可以讓學(xué)生進(jìn)行這些名人名言的朗誦、背誦，以加深記憶，提高感知。在課堂學(xué)習(xí)中，老師也可以運(yùn)用圖片來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)，如通過(guò)展示不同的圖片，讓學(xué)生嘗試用英文對(duì)圖片所描述的地點(diǎn)、天氣、景色等，用英文做陳述。如有需要，教師可以提供相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行表述，從而提高英語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境，還能夠幫助提高學(xué)生的記憶，通過(guò)聯(lián)想的方法，讓學(xué)生加深對(duì)單詞、知識(shí)、語(yǔ)句等的記憶與印象，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

（4）利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也可以借助于多媒體渠道，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，利用圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等的放映，將課本上的知識(shí)融入到相關(guān)多媒體素材之中，將許多情境進(jìn)行還原，以引起學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛；同時(shí)，還可以讓學(xué)生模仿放映的素材，在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中掌握相關(guān)的知識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與不足之處，及時(shí)糾正。借助先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如為學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻，然后在課堂上進(jìn)行放映，讓學(xué)生自己與同學(xué)一起觀察在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中的表現(xiàn)，以及對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的掌握程度，進(jìn)而促進(jìn)自我審視，激發(fā)學(xué)生的自我改正、進(jìn)步的欲望。

（5）組織各種趣味活動(dòng)，運(yùn)用活動(dòng)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不可否認(rèn)，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的渴望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)知識(shí)的渴望，因此開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)能夠很好地迎合他們的興趣點(diǎn)。老師通過(guò)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，將英文知識(shí)嵌入其中，讓學(xué)生用英文完成具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，最后贏取勝利。這種方式極易激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和表現(xiàn)欲，讓他們?cè)诜e極的學(xué)習(xí)氛圍中完成活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。