淺談對小學生行為習慣的養(yǎng)成教育

張培東

很多家長在和老師的交談中，都會說出一個共同的話語：“我們的孩子就只聽老師的話，家里說什么他都說‘你又不是老師。”可見，老師在學生心目中的地位是多么的崇高與偉大。如果孩子在家因不聽話而淘氣，大人就會說：“你們老師是這么教的嗎？那我去問問。”這時孩子就會乖巧得多了。是呀，孩子一旦成了學生，但凡大事小事都與學校有關聯(lián)。原因很簡單，因為學校是教育陣地，是孩子成長的搖籃，而教師又是學校教育的主宰者。由此，老師的引導對學生的成長是多么的重要。那么，應該怎樣引導他們能健健康康地成長呢？不外乎就是要注重對他們知識能力的傳授和加強道德品質(zhì)教育。而道德品質(zhì)教育中，對于行為習慣的養(yǎng)成教育應是重要的一環(huán)。

要抓好學生行為習慣的養(yǎng)成教育，應從以下三方面進行引導。

一、注重思想教育，培養(yǎng)良好的行為習慣

《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出：“要重視對學生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對少先隊員還要進行文明行為的養(yǎng)成教育。”這就為學校對學生的行為習慣培養(yǎng)指明了方向。著名教育家葉圣陶先生也說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”那么，什么是養(yǎng)成教育呢？從廣義上講就是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力、健康體魄的培養(yǎng)和教育；而狹義上的養(yǎng)成教育則是指人的良好道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。由此可見，抓好學生的養(yǎng)成教育，首先應從思想教育入手。由于小學生（特別是低年級小學生）的遺忘性較大，所以教師在教育過程中，就要有針對性的天天講，結(jié)合實際生活中的某種現(xiàn)象以點帶面反復強調(diào)、糾正，讓學生在思想上有所覺醒，并對一些日常行為規(guī)范牢記心間。

二、學校工作要注重對學生行為習慣的管理

俗話說：“男服學堂女服嫁”“習慣成自然”。學生行為習慣的養(yǎng)成教育是一項長期的工作，要始終如一、堅持不懈，不可能突擊一兩天或一兩個星期就“刀槍入庫馬放南山”，要形成以學校為整體、班級為單位的管理模式。因為學生行為習慣的養(yǎng)成體現(xiàn)了一所學校的校風、學風，更體現(xiàn)出學校的育人素質(zhì)，也就是學校工作對外的窗口表現(xiàn)，所以學校應該把對學生的行為習慣養(yǎng)成教育作為重要工作來抓，要根據(jù)本校生源的實際情況制定切實可行的行為習慣養(yǎng)成教育管理方案，進行定期或不定期的檢查評比，這樣才能引起教師對此項工作的重視。

三、從學習、生活的細節(jié)中培養(yǎng)學生良好的行為習慣

在現(xiàn)實的家庭中，孩子不管是不是獨生子女，對孩子都存在著幾分溺愛，在管教和生活上都有放縱的表現(xiàn)，這幾乎是一種較為普遍的現(xiàn)象。加之，個別家庭成員自身的不良習慣對孩子產(chǎn)生著影響，增加了學校的教育難度。比如，有家長就是玩手機或是坐在麻將機旁，孩子若是問一下作業(yè)都非常不耐煩，狠狠訓斥道：“你真傻，這個都做不起，自己想，我沒空。明天去問老師。”孩子就只好傻愣愣地站在那兒看著家長。有的家長甚至在吃飯時眼睛都是盯著手機的，這種行為對孩子幼小的心靈產(chǎn)生了多么大的影響。而作為人生奠基工程的幼兒教育、小學教育基地，應該怎樣加強對他們的行為習慣養(yǎng)成的教育呢？葉老先生說過：“啟蒙教育是人格陶冶最重要的時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度，多半在這個時期養(yǎng)成，以后只需要繼續(xù)的培養(yǎng)下去，自然成為社會的優(yōu)良分子。”

所以，我們在對學生實施行為習慣的養(yǎng)成教育中，應結(jié)合現(xiàn)實生活中的點滴事例加以引導，如吃飯時不能把碗放著趴在桌子上吃、鞋帶要系好、紅領巾佩戴標準、衣服要拉扣好，要有正確的站、坐、行姿勢等。這些生活細節(jié)要經(jīng)常檢查、時刻提醒。時間長了，良好的習慣自然也就養(yǎng)成了。

“六年影響一生，習慣成就未來。”學生行為習慣的養(yǎng)成，小學是最關鍵的階段。幼兒園只是心靈的萌發(fā)時期，因為他們根本沒有自控能力；而小學生的知識已開始增長，思維能力、明辨是非的能力已逐步提高。因此，加強對學生行為習慣的養(yǎng)成教育，注重對學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，是小學教育的重要職責所在。教育中，以《小學生日常行為規(guī)范》為行為準則，做到“知行合一”，班級中要經(jīng)常進行評比、認真總結(jié)、及時糾正，這樣就能收到良好的效果。