小學低年級學生寫話教學的策略

楊亞紅

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”近年來，隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了可喜的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與高年級的作文教學相比，還是顯得比較薄弱。我認為，低年級寫話教學首先在于培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。

一、激發學生的寫話興趣

興趣是最好的老師，是學生寫話訓練的內驅力。新課標對寫話教學第一學段目標的設定特別側重情感態度方面的因素，強調把重點放在培養學生寫作興趣的自信心上，讓學生愿意寫話、熱愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

首先，要選擇學生感興趣的話題；其次，要創設情趣盎然的教學情境。創設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發學生的興趣，還可以培養他們的形象思維能力，產生表達的欲望。例如，在教學生寫“我喜歡的一種小動物”時，我們可以帶一只小白兔到教室，然后讓學生仔細觀察小白兔，并認真地寫下自己觀察到的小白兔的樣子。

二、借助口語交際，以說促寫

在低年級教學中，口語交際是一項重要內容。教師要利用這一優勢，在口語交際的基礎上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如，在上部編版一年級下冊“聽故事·講故事”主題口語交際時，在對話交流后，我讓學生寫話，多數學生能圍繞主題、按故事的先后順序寫話，這從某種程度上講是課堂口語教學發言的再現。同時，我還充分利用晨讀和午讀時間，給學生讀一些課外書籍，利用課前五分鐘講話、好書推薦會、講故事等形式，激發學生的讀書興趣，并讓每個學生自備一個“識字小本”，隨時積累一些好詞佳句，以便于自己以后的寫話。

三、讓教材為孩子的寫話架一座橋

我們的閱讀教材都是一篇篇精美典范的習作例文，其形象地描寫、準確地表達、恰當地遣詞造句等，都為學生學習語言、運用語言提供了最有力的幫助和引領。因此，在具體的教學中，可以依托文本，指導學生在閱讀中寫話。從剛開始的指定運用某些詞語寫一句話，漸漸地指導學生仿寫課文段落，對感興趣的文章還可以續編故事。另外，對文本中留有許多空白之處也可以進行想象說話或寫話。例如，學習了部編版一年級下冊中的“一個接一個”一課時，我讓學生模仿課文的寫法，進行寫話練習，于是學生紛紛發言：“正吃著零食，就聽大人叫著‘快去吃飯了！唉，要是不用吃飯就好了。不過，吃完了飯，就能長高長大，多么開心哪！正吃著飯，就聽大人叫著‘該做作業了！唉，要是不用做作業就好了。不過，做了作業，就能學到很多知識，多么高興呀！正看著故事書，又聽大人在叫‘該睡覺了！唉，要是不用睡覺就好了。不過，上床睡覺，倒可以做各種各樣的夢呢！別的孩子也是這樣嗎？也像我一樣，這么想嗎？”在上“彩虹”一課時，孩子們被小女孩關心家人的表現深深感動了，于是我相機引導學生進行仿寫：“媽媽，您那件要晾曬的衣服呢？如果我拿著它，走到橋上給您晾干，您看見了高興嗎？爸爸，您那把用來照亮的電筒呢？如果我拿著它，走到橋上給您照亮，把晚上照得跟白天一樣明亮，您看見了，高興嗎？奶奶，您剛買的鮮花呢？如果我拿著它走到橋上，把花兒撒下來，您就能看見美麗的花兒雨了，高興嗎？”這樣，從句到段，一路走來，孩子們在不知不覺中習得了方法，提高了寫話的能力。

四、激勵性的評價能使學生獲取信心，激發更大的寫作熱情

創作重要，評價更重要，恰當的評價就尤為重要，因為它可以激發學生更大的寫作熱情。你用心體會一下，只要是出自學生童心的話語，一定會有某個方面值得老師去贊揚和鼓勵。所以，每次批改學生的寫話，我都會在他們的好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩完美；都會毫不吝嗇地給孩子的寫話評上“100+20或100+30”分；講評寫話時，都用投影把好的寫話展示給大家看，請孩子來讀一讀自己的杰作，可以是整篇，也可以是其中的幾句，只要自己滿意或特自豪的都行，然后組織大家互相評一評。這樣，孩子們總是爭先恐后，樂不可支。

五、加強閱讀，提高寫話能力

閱讀是提高寫作教學的最佳途徑。為了讓學生養成閱讀的好習慣，我們可以引導學生從一些簡單的文字閱讀開始，建議家長給學生買一些兒童感興趣的童話作品，給學生借閱一些適合兒童閱讀的故事書，引導學生借助拼音讀書。還可以會充分利用每天下午上課前的二十分鐘時間，組織學生進行課外閱讀。低年級的小學生讀書很慢，我們要耐心地讓每一個學生讀完規定的內容，再布置學生晚上在家閱讀半個小時，并讓家長督促。這樣時間長了，學生就能自覺地閱讀，并有了一定的閱讀速度，讀書的習慣蔚然成風；課余時間經常看見學生互相傳閱自己買的新書，幾個小腦袋湊在一起閱讀，在讀書中也養成了團結合作的精神。

總之，低年級寫話教學應該從說到寫，培養興趣，教給方法，廣泛積累；還要由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高。為了提高學生的寫話水平，我們老師要因人制宜，根據每個學生的特點，找出合適的方法。只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使其對于“寫話”產生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說、能認真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。低年級小學生寫話訓練還有許許多多的途徑有待我們去探索，只要我們老師用心去做，給學生精心的指導，學生就會對寫話產生濃厚的興趣，寫話時語言質量就一定能得到很大的提高，進而為中年級的寫段、高年級的寫篇打下堅實的基礎。