如何打造英語有效課堂

摘 要：新課程改革走進中學課堂已經好多年了，課程改革的最大受益者是學生。實施素質教育的主要陣地是課堂教學，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。

關鍵詞：英語；課堂；有效

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？下面我說幾點拙見：

一、 向學生灌輸英語的重要性，明確學習目標

我們都知道，國家正在進行高考改革。高考改革的重要的內容就是增加語文分值，文理不分科，英語考試前置。很多人認為英語教學將會邊緣化。表面上，英語在高三不再進行統考，但英語競爭卻更加激烈。一些名校對英語有了新的要求，比如985高校要求英語達135標準，211高校要求英語達到125的標準。這就促使學生不斷提高英語成績。否則可能因為英語成績不好失去上名校的機會。那么學生要想在高中為其他學科贏得進步的時間與空間，初中學生英語成績的好壞將起關鍵性的作用。

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，世界上百分之七十以上的郵件是用英語寫的，全世界百分之六十的廣播節目是用英語播報的，國際上的資料絕大部分是用英語發表的。隨著我國對外開放的不斷擴大化，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，使我國在國際事務中發揮更大更積極的作用。

因此，學好英語對我們學生具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，我們要使學生們知道學英語的重要性，變“要我學”為“我要學”。

二、 激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，在英語學習中，興趣是最關鍵的。如果學生對英語不感興趣，就會導致教師講課，無人聽講，上課提問，無人回答，課堂氣氛死氣沉沉，還會使原本復雜的英語知識更難學，從而使學生產生厭學情緒，甚至放棄。因此對英語教師來說，教學不僅要講求技巧，更要講求藝術。在教學中讓學生感到有趣，是提高教學質量的關鍵，那么如何培養學生學習英語的興趣呢？

1. 可以開展多種形式的小活動。比如看短片，做游戲，表演教科書上的片段，偶爾說說笑話，或腦筋急轉彎等等。其實我們不要低估學生的能力，我記得有一次我教學《how do you make a banana milk shake》如何制香蕉奶昔，我要求學生按步驟進行實踐操作并進行評比。沒想到學生立馬分工，用下課十分鐘時間從家里拿來果汁機或者向別人借，并籌錢買了水果、酸奶、小刀、杯子等。一上課學生就分組按要求完成了任務。當他們各自高興地把果汁讓我品嘗的時候，我也由衷地感到高興。這次活動并收到了意想不到的效果，60%的學生牢牢掌握了這一單元的話題，并當即就能對操作步驟進行敘述。還掌握了一些關鍵詞匯的運用。

2. 創建和諧的師生關系。可以跟學生交朋友，讓學生喜歡你。因為我覺得教學不僅僅是教與學的關系，更是師生雙方思想和情感的交流，師生關系直接影響著學生的情感，一般說來，教師愛學生，關心學生，學生就會喜歡你，并喜歡上你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識。

3. 幫助學生在學習中找樂趣。有的學生不愿背單詞和詞組，有的記不了或不會讀。那么老師有時可將機械的背誦變為有趣的記憶。

4. 開展形式多樣的課外活動也是激發學生學習英語興趣的一種途徑。當然課外活動也要根據學生的年齡特點和英語知識水平來開展。

三、 課前準備要充分

我們知道，沒有準備的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分利用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新《課程標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了新的規定和要求。這樣就要求我們老師要認真研讀《課程標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。

此外還要明確每節課教學的重點與難點，要做到重點突破，難點攻克。合理地進行講解和練習，并且每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課能達標。

四、 改進教學思維，提高教學藝術

現在新課標要求對學生不再是過去的滿堂灌，而是給學生點火，激發他們的潛能，迸發靈感的火花，讓學生真正占住課堂的主體地位。那么就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師提出來的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，我們要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。

當然，老師在改進教學思維的同時要提高自己的教學藝術。教學藝術是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字、課前導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。

五、 建立培優輔差的機制

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。因此，加強課堂教學中的培優輔差工作也值得我們重視。我們要知道培優重在拔尖，輔差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。我們可從以下幾個方面入手：

1. 發揮優生的優勢，開展幫困活動。（我就是采用一優生帶一差生的一幫一行動）

2. 優生可介紹學習經驗，差生加以學習。

3. 課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。

4. 對優生鼓勵他們創新，適當增加題目難度，對差生引導他們多做多練。

5. 重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。

6. 更重要的是在培優補差上我們要給優中差學生都定好目標，定要求。

7. 采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取。

六、 建立合理又切實可行的鼓勵機制

俗話說：“好孩子是夸出來的”。同樣，班上英語學習苗子是表揚出來的。當學生英語學習進步的時候，哪怕是有一點點進步，我們都要及時表揚與激勵。鼓勵學生成績的進步，鼓勵學生良好學習習慣的形成。對學生能積極地發言、認真地練習、及時完成作業等都要及時地鼓勵。

總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全身心的投入，注重研究，于細節處下工夫就一定能打造出高效的課堂！

七、 后記

至于要我談教學經驗，我覺得教無定法，每個老師都有自己獨特的教學思路和方法。但承蒙各位老師的抬愛，談談我這幾年的教學感受：

自從新課改進入校園，我也在一直在摸索，在別人的經驗中總結。我先后到雙峰走馬中學、岳陽的許市中學學習他們成功經驗，我回來對47班英語也嘗試那種以導學案為主的開放式的教學模式教學，結果還是收到了讓人意想不到的效果，學生到初三基本上不用我講課，學生可以充當老師的角色完成課堂教學。比如劉曉軍、米佩、康婧、劉黎等。在每期的統考中都是全鎮第一，并與第二名拉開10多分的平均分。在中考中以平均分98分居全縣第三，綜合排名第五。今年的高考上一本二本的幾個同學都向我反饋信息：說英語高考非常助力，英語都上了125分以上。但是在培養學生學習能力的那種組織教學還是相當累。到50班我嘗試另一種方法，學生還是分組，由于學校打印機不好使用，我廢除了導學案，以課件配自己講學為主。盡管每期考試在全鎮綜合排名不是第一就是第二，在今年中考全縣綜合排名第十二，但我感覺學生的學習英語的能力非常有限。與47班學生一比相差還是蠻大的。

教學基于分組的基礎上，教學流程分為三大模塊。第一大模塊，課前：提前發放預習案使學生課前分組預習和討論。第二大模塊，課中：課堂上檢測，質疑，解疑，并完成導學案。第三大模塊，課后：課后鞏固。

下面我講講課中這一模塊：

（1）詞匯的檢測（3分鐘）。上課前幾分鐘對學生課前預習到的詞匯進行檢測，課后看完由組長統計本組平均分，課代表就各組統計排名，一名加8分，二名加7分，依此類推，第八名則只可加1分，我覺得這樣不僅能督促學生做好課前的預習，還可以培養學生聽和寫的技能，更能培養學生的集體榮譽感。

（2）學生針對課前預習到的內容出題、解題（14分鐘，分成七個學習組，每組2分鐘），具體操作是這樣的：課前小組一起預習。當天要學的內容，每組針對本組預習到的內容必須命一道題，課前分區域板書好，上課完成單詞檢測后每組派代表依次上臺講解此題目的出發點，來自書上哪點內容，怎么樣來解答，誤區在哪？下面的同學可以提問，講臺上的學生必須解答，否則就有可能扣分。這樣既能激發學生的求知欲和創新的能力，還能培養學生讀和說的技能。

（3）學生質疑（4分鐘），學生釋疑（14分鐘），老師把關釋疑（5分鐘+3分鐘機動），因為學生在課前預習肯定會遇到一些疑問或不懂的問題，要求學生必須帶問題進課堂。上課時以小組為單位將問題以書面形式全部交上來，通過投影儀展示，其他學習小組的學生可以幫忙解決問題，解答正確的每次可以加3分。作為老師對學生的講解是否正確把關，這是一個最難也最關鍵的一步，但我覺得這樣可以培養學生不斷思考以及自我表現能力。

（4）當堂檢測，完成導學案。（3分鐘）

作者簡介：

劉戶平，湖南省婁底市，新化縣溫塘鎮大坪學校。