“E”時代需要新的教育手段

張悅華

隨著互聯網技術的飛速發展，“教育創新”理念的不斷更新，“互聯網+”給班主任工作打開了一條便捷、高效的綠色通道。越來越多的班主任在教育、教學過程中，通過互聯網技術嘗試用全新的理念、時新的手段、創新的活動來豐富班級工作的形式，優化集體的人際關系，使班集體成為一個不斷發展和成長的教育主體。

一、“創新”活動，讓自主活動的空間更為廣闊

教育“創新”是為實現一定的教育目標，在教育領域內進行的創新活動。豐富的活動是培養學生創新精神、實踐能力以及良好道德品質的主要渠道，班主任老師可以把它當作培養良好班集體的重要途徑，而千篇一律、毫無新意的活動往往使學生覺得枯燥無味，意興闌珊。“互聯網+”為學生提供了一個更為廣闊的空間，他們通過自主策劃、自我設計，最大限度地激發了內驅力，開掘了巨大的潛能，在集體中創造出具有獨特魅力的自我。

1.網上推薦競選干部

每一學期開學，班主任做的第一件事就是健全班級體組織，組織好班干部的競選。其實在開學前，班主任就可以開展這項工作了。班主任可以先在班級博客中發布有關班干部競選的相關事宜，鼓勵全班學生積極參與，通過推薦或自薦確立干部的人選；然后讓同學根據自己的意向或特長填好競選表，包括競選崗位、競選優勢、工作設想等；再讓他們根據其競選的崗位設計電子競選海報，在班級網頁上滾動播出，進行宣傳；接著錄制競崗演說視頻并上傳，供全班學生參考；最后全體同學在網上投票，這樣，班干部新鮮出爐了。在今后的管理中，班主任同樣可以利用互聯網和班干部一起協商管理條例，交換意見，心靈溝通，總結得失等，使班級管理井井有條。利用“互聯網+”，充分調動了學生的積極性、自主性，使班級建設更民主化。

2.網上招標班級布置

每月一期的班級環境布置，包括黑板報、班級園地、生物角等，主題由班主任和學生共同商量，班主任在班級網頁上發布招標公告：同學們，本月的班級布置主題是“我型我秀”，你們有什么金點子，快快秀出來！學生自發組織競聘小組，互相合作，有的設計主題，有的負責文字編輯，有的負責版面設計，大家群策群力，拿出樣稿后拍照上傳至班級網頁。利用早上晨會、晚上夕會、周三班會，各小組紛紛展示并介紹各自的作品，全班同學投票確定入選作品，再提出修改方案，最后修改、定稿。接下來，“小主人們”集思廣益，各顯神通，一份份個性鮮明的作品展示在大家眼前：一張張栩栩如生的剪紙、一幅幅惟妙惟肖的自畫像、一個個鮮活靈動的手工作品……班級的主題布置成為了班集體文化的招牌，學生的凝聚力、創造力也在其中一一展現。

3.網上PK活動策劃

“六一”兒童節是孩子們都喜歡的節日，如何設計活動，使活動變得更有意義，使大家更開心？大家七嘴八舌議論開來。最后，師生決定由學生自主組織策劃，他們對活動程序和套路早就駕輕就熟：第一步，自主建隊，分配任務，“機靈鬼”出點子、“小作家”寫方案；“電腦高手”做PPT、“解說員”負責講解……大家各司其職，盡量完善活動方案。第二步，線上交流，各抒己見，放學做完作業后，約定時間在網上討論，最后確定方案。第三步，班會上各小組互相PK，由解說員詳細講解自己的活動方案，學生投票選擇，選出最佳方案，然后進一步修改，取長補短，最終敲定活動方案—“歡樂大聯歡”。參照春節聯歡晚會的形式，活動分為主會場和分會場，主會場在教室，分會場在各自的家庭。分會場的節目提前錄制，再傳到網上，與主會場上的節目穿插播放，同學們紛紛登場：鋼琴、古箏、架子鼓、烹飪……主會場主要展示集體表演：相聲、小品、舞蹈、快板……有的學生現場表演打豆漿，還帶來了自己親手做的蛋糕、餅干，同學們既飽“眼福”，又飽“口福”，個個“嗨”上了天！在這樣的活動中，同學們找到了集體的歸屬感、榮譽感，集體凝聚力更強了。

二、“時新”手段，讓合力教育的方式愈加多元

什么是時新？南朝宋鮑照《代少年時至衰老行》曾說：“好酒多芳氣，肴味厭時新。”可見，“應時而鮮美的東西”為“時新”，其英文為the new，也就是指某個時期最新的。隨著信息化普及程度的提高，移動互聯網的迅速發展，QQ、微信等新型交流平臺逐漸成為人們生活、交流的工具。其簡單、快速、多樣化的通訊形式，比傳統的家訪、打電話等節省了溝通成本，提高了溝通效率，滿足了不同群體的需求，也讓班主任們找到了建設良好班集體的新助手，更利于把學校教育、家庭教育、社會教育結合起來。

1.“師長熱線”—有效溝通的新助手

班主任是良好班集體的組織者、建設者，在學校的日常工作中，不僅要健全班集體的制度、處理班級的各項事務、積極組織開展好各項活動，而且要深入了解學生的思想、品德、心態、學習和生活的情況，幫助他們成長為“身心健康”的“合格人才”。事實上，很多學生身上或多或少都有著“兩面性”或“隱蔽性”的消極存在，在校和在家的表現不盡相同，甚至大相徑庭。班主任要想及時了解學生實際情況，及時更新對學生動態把握，離不開與學生及家長的溝通，通過每月固定的“師長熱線”，借助QQ、微信，向家長了解孩子的思想狀態，匯報孩子一個月來的情況，表揚進步，指出不足，減少與家長、孩子的心理距離，形成了“愛之鏈”。互聯網使溝通更加迅捷，更加有效，便于促進學生、教師、家長三者之間的相互理解，相互支持，是班主任老師提升工作實效、創設和諧氛圍、建設良好集體的新助手。

2.“家長講壇”—教育共識的助推手

交流、溝通使彼此間產生理解，在此基礎上達成對孩子教育的共識，才能形成有針對性的教育方法，促進學生積極參與和配合集體的活動，凝聚成較強的集體合力，共同來建設良好的班集體，從而產生良性發展，達到事半功倍的效果。但是，由于班主任大部分工作時間在學校，家長們也在各自的崗位上工作，老師與家長面對面交流的機會比較少，而家長獲取的有關學校、班級開展的各項活動信息的主要渠道還是孩子。在這種較為間接的溝通模式下，可能會導致家長和班主任之間的信息不對應，產生歧義，甚至會爆發各種各樣大大小小的矛盾，影響教育共識的達成。而利用網絡平臺，開設“家長講壇”，讓部分水平較高、對教育有一定研究、為人熱心的家長定期開展網絡講座，或向家長推薦家庭教育的成功案例，或分享自己的成功經驗，或發表自己在家庭教育中常見的困惑—“拋磚引玉”，引導家長們一起參與討論，使家長們從中學習經驗，知曉明理，提升家庭教育的針對性、合理性、科學性，且能迅速提高家長參與學校教育的積極性，使家校教育協同達到最佳效果。

三、“從新”評價，讓學生個性的發展日趨完善

《管子·侈靡》云：“天地不可留，顧動，化顧從新。”“從新”評價意思是指通過各種形式的評價，改變原有的觀念，全新地看待學生，幫學生向新的方面發展，為孩子的一生奠定基礎。學校根據學生的年齡特點，專門設計有趣味、有實效的評價軟件，更好地幫助班主任及時、適時評價學生，促進其個性特長的日趨完善。

利用多媒體評價手段，可以更好地調動各方面的力量，進行全面的、靈活的、多樣化的評價。首先，可以發揮同伴的力量，在與大家分享自己成敗的同時，找到學習的榜樣，使自己變得更優秀；其次，可以綜合各任課教師的意見，不局限于一個方面，進行多角度的評價；再次，能充分調動家長的力量，除了讓家長更加深入地了解孩子的在校情況，還可以提醒和加強他們對孩子的督促與教育。而班主任則成為了各方面力量的協調者、引領者，促進孩子向著更高、更遠的目標奮進。

處在“E”時代的班主任老師，要與時俱進、創新思維，善于利用新手段，將其合理應用到班集體的建設中去，以學生喜聞樂見的方式，用家長樂于接受的形式，形成各種教育合力，創建活潑、團結、向上、共進的有溫度的班集體，讓每個孩子自由、快樂地成長。