淺談機械制圖的一體化教學模式

張曉娜

摘要：縱觀機械類專業，機械制圖屬于其一門重要的基礎課程，學生職業生涯會受到機械制圖教學質量優劣的直接影響，為促進機械制圖教學成效的明顯增強，能夠借助先進繪圖軟件，采取有效措施，優化開展機械制圖一體化教學，意義深遠。

關鍵詞：機械制圖;教學;一體化模式

在機械類專業課程教學進程中，機械制圖承載著針對學生空間思維能力、機械工程圖閱讀繪制能力進行培養的艱巨任務，一直以來，工程圖樣作為工程界技術語言，始終占據著機械人才培養關鍵地位，所起作用十分重要。現如今，機械制圖教學工作開展需要面臨學時減少及內容增加的處境，伴隨教育改革工作深化推進，應立足機械制圖一體化教學模式應用，與時俱進、開拓創新，重視機械專業教學質量水平的提高，培養新時代先進機械人才已然成為大勢所趨。

一、一體化教學模式分析

（一）零件認識一體化

亞里士多德說過：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解。”這一理論展現出眾多院校學生的實際特點，作為機械專業教師，應針對學生心智特征進行全面考慮，在日常教學時，立足對機器部件或者是零部件、拆裝模具等方式的有效運用，讓學生能夠在觀看實體零件進程中強化對物感知，使之空間想象力不斷豐富，空間思維愈發活躍。

（二）模型圖紙一體化

當前很多制圖模型難以充分滿足實際教學需求，基于此，可自行進行模型制作，通過塑料泡沫以及橡皮泥、蘿卜等材料的運用，引導學生自己完成模型制作，結合事先設計好的機械圖形讓學生制作模型，并參考具體形體將投影圖畫出，如此一來，通過這些訓練，學生動手能力獲得培養，動腦水平實現提高，使之在學習中更好地進行識圖與制圖。

（三）教學手段一體化

基于UG環境，使用F8功能鍵可將所需視圖輕松呈現出來，傳統意義機械制圖有效結合先進的CAD技術，會讓復雜化問題變得容易，一目了然，進而激發學生制圖學習積極性。通過現代化教學手段應用，將學生視野打開，使之思維空間與想象空間均被拓展，求知欲望被激發，學習興趣被激發，教學成效明顯強化。運用CAD技術開展機械制圖教學，努力為學生營造良好學習氛圍，使之置身于圖文并茂的畫面中，感官受到刺激，產生共鳴，想象空間愈發廣闊，教育魅力大幅增加。

（四）圖紙加工一體化

針對零件圖展開講解時，可帶領學生去到相關機械企業加工車間進行參觀，讓其仔細觀察零件毛坯及半成品、成品等部件及具體供需，若是工廠日常開展熱處理工作，也要求學生認真參觀，除此之外，要求企業員工到校進行跟零件相關的材料、工藝、作用等方面內容的細化講解，還可借用企業某些零件讓學生進行測繪。如此一來，學生能夠大致了解零件，并在寫技術要求時做到胸有成竹。在實際畫圖時，配合UG三維造型相對良好的軟件開展教學可獲良好講解效果，基于一體化教學練習的實施讓學生畫出更為高質的機械圖紙。

三、一體化教學優化措施概述

（一）實現教學模式活用將學生興趣充分激發

院校學生興趣及學習動機、方式、途徑等因素均會對教學質量造成重要影響，強烈求知欲與學習興趣是學生動機的源源動力，學習興趣愈濃厚，則可獲得更好的學習效果，很多學校學生數學底子差，思維能力低，導致其在學些機械制圖這門抽象課程時擁有一定難度。在日常教學中，應充分強調課程學習重要性，讓學生從思想角度出發真正認識到學習機械制度的重要，傳統意義上的教師講學生聽模式，會讓學生在新鮮感褪去后感到枯燥，因此，進行教學時，針對包括錐度及斜度繪制等較易掌握的內容，可運用先讓學生自學后讓教師講授的方法，使之做到邊學邊練，將課程難題快速攻克。

（二）實現新教學理念突出并重視學法指導

古人云，授人以魚不如授人以漁，可見，學習目的不僅是讓學生徜徉在知識海洋中，更多地是讓其掌握高效學習方法，能夠將自身所學充分運用在日常實際生活中。開展機械制圖一體化教學中，針對三視圖投影規律進行教學時，可運用多媒體技術進行展示，引導學生自己完成三視圖投影規律的總結，使之在良好榆次基礎上完成模型制作，后續的課堂教學中僅需實現重點內容講解學生便可輕松掌握具體學習內容。

（三）實現理論實踐結合增強學生動手能力

近些年來，隨著社會進步，經濟發展，科技水平顯著提高，傳統意義上的理論是教學方式難以順應新時代發展要求，為了讓學生完成更多專業知識的學習，就必須將理論跟實踐緊密結合起來。具體地，對于點、線、面的投影直觀性差，可以多練習幾何體的投影，這樣有實體模型參考，培養學生的空間思維能力，也讓學生提高了繪圖能力。在課堂上，給學生多一點時間練習，在學生練習的時候，老師可以四處看看，輔導成績差的學生。在作圖時，要嚴格要求學生，作圖一定要用作圖工具，圓不能畫成橢圓，直線不能畫成曲線，特別是粗實線和細實線的線寬，在畫的時候一定要分清，該粗的線粗該細的線細，不能全都畫成一種線型。實踐證明，機械零件圖不僅僅要求理論知識，其對于作圖步驟更為重視，基于此需要日常多多聯系，讓學生自己動手方參與機械圖繪制，使之學習能力增強，能夠更好地完成識圖與繪圖。

四、結語

綜上可知，在開展機械制圖一體化教學中，估計學生全面參與，自己動手，強化培養學生空間職智能，通過一系列深化練習，學生正確掌握機械制圖技能，日后步入社會更具綜合實力。

參考文獻：

[1]梁慧妿，陳清林.淺談機械制圖一體化教學的創新[J].職業，2013（21）.

[2]段潤芳.淺談技工學校《機械制圖》與《?AutoCAD》一體化教學[J].職業，2010（09）.

[3]華月月.淺談中職機械制圖理實一體化的教學[J].神州， 2017（28）.

[4]張瑩，周勝飛，婁玉印.淺談《機械制圖》與計算機二維?三維繪圖"三位一體化"教學改革[J].輕工科技，2015（04）.

[5]于麗.淺談一體化教學背景下《機械制圖》學習能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（19）.

[6]范婷婷.淺談高職《機械制圖與計算機繪圖》一體化教學改革[J].軍民兩用技術與產品，2014（09）.