輔導(dǎo)員工作視角下高校學(xué)生工匠精神培育研究

張秋賀

摘 要：培育工匠精神對(duì)于高校學(xué)生培養(yǎng)具有重要意義，是高校教育的重要任務(wù)，新時(shí)代需要一批具有工匠精神的合格建設(shè)者和可靠接班人，對(duì)于高等技能人才的“中國(guó)特色”具有了更高的要求，同時(shí)輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)對(duì)工匠精神的培育也具有重要影響。本文從輔導(dǎo)員工作角度，提出從管理育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人4個(gè)方面開(kāi)展高校學(xué)生工匠精神培育路徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 高校學(xué)生 工匠精神 培育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）11（a）-0-02

李克強(qiáng)總理在2016年初提出了“培育精益求精的工匠精神”的任務(wù)，隨即引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，并開(kāi)始展開(kāi)熱烈討論。工匠精神具有重要的精神價(jià)值，工匠精神的培育與高校輔導(dǎo)員工作具有高度契合點(diǎn)。

1 工匠精神的內(nèi)涵及其培育的意義

工匠精神的內(nèi)涵十分豐富，主要是指精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)創(chuàng)新。一是精益求精的精神，工匠要有追求完美的意識(shí)，注重細(xì)節(jié)，自覺(jué)為達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量而花費(fèi)時(shí)間精力，孜孜以求；二是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢そ硨?duì)細(xì)節(jié)有極高要求，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，一絲不茍；三是敬業(yè)創(chuàng)新的精神，為產(chǎn)品不懈追求，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，提升質(zhì)量。

培育高校學(xué)生“工匠精神”，對(duì)于國(guó)家制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于我國(guó)企業(yè)“增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”都具有推動(dòng)作用。“工匠精神”還具有十分重要的精神價(jià)值，它不僅是勞動(dòng)的精神，是勞動(dòng)者的精神，更體現(xiàn)了普通勞動(dòng)者的價(jià)值。近年來(lái)，在黨和政府的高度重視和正確指引下，高等學(xué)校教育取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，初步建成高校教育的“中國(guó)體系”，逐步建立和完善了高等教育人才培養(yǎng)的“中國(guó)模式”，我國(guó)高等教育培養(yǎng)的技術(shù)技能人才開(kāi)始顯現(xiàn)在很多方面。第44屆世界技能大賽中我國(guó)代表團(tuán)選手平均年齡不到21歲，在運(yùn)輸與物流、結(jié)構(gòu)與建筑技術(shù)、制造與工程技術(shù)等6大類(lèi)47項(xiàng)比賽中，金牌、獎(jiǎng)牌和團(tuán)體總分均居首位。

李克強(qiáng)總理指出：“推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)邁上中高端、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，新一代青年技能人才肩負(fù)不可替代的使命?！蔽覀儑?guó)家正處于從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，需要一批具有工匠精神的合格建設(shè)者和可靠接班人，新時(shí)代對(duì)于高等技能人才的“中國(guó)特色”具有了更高的要求。所以在高校教育中應(yīng)該融入工匠精神的培育，讓工匠精神助力中國(guó)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

2 輔導(dǎo)員需要高度重視高校學(xué)生工匠精神的培育

2.1 培育工匠精神是高校思想政治教育的重要任務(wù)

習(xí)近平指出“我們比歷史上任何時(shí)期都更接近中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，比歷史上任何時(shí)期都更有信心、有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)?！备叩冉逃龔膩?lái)也沒(méi)有像今天這樣與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系得如此緊密，這就要求高等教育要切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！苯逃龔?qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，國(guó)家對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)技術(shù)和優(yōu)秀技能人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈。

工匠精神的培育更需要從實(shí)際出發(fā)，做到入眼、入耳、入腦、入心。2017年12月教育部發(fā)布了《高校思政工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，規(guī)劃了“十大育人”體系實(shí)施路徑和方法，著力建設(shè)一批“三全育人”示范區(qū)和示范校，為輔導(dǎo)員工作指出明確方向，要求我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.2 輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)對(duì)工匠精神的培育具有重要影響

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對(duì)輔導(dǎo)員提出明確要求，“高校輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)將愛(ài)國(guó)守法、敬業(yè)愛(ài)生、育人為本、終身學(xué)習(xí)、為人師表作為職業(yè)守則，不斷拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，努力提高校業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力?！绷⒆阈聲r(shí)代，輔導(dǎo)員要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)黨的十九大提出的新任務(wù)、新要求，在日常工作中著力推動(dòng)高校思想政治工作會(huì)議的精神有效落實(shí)，提升工作的質(zhì)量。不忘教育強(qiáng)國(guó)的初心、不忘立德樹(shù)人的初心，牢記民族復(fù)興的使命，不斷提高人才培養(yǎng)能力，培養(yǎng)具有工匠精神的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代青年。

目前學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上過(guò)度娛樂(lè)化，非馬克思主義意識(shí)形態(tài)傳播還很廣泛，輔導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用不能只停留在社會(huì)化功能的使用上，而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想教育的功能開(kāi)發(fā)和利用。輔導(dǎo)員尤其需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理性思考“如何用好新媒體”的時(shí)代課題，提升個(gè)人素養(yǎng)，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意識(shí)和水平。

3 輔導(dǎo)員工作中培育高校學(xué)生工匠精神的路徑

3.1 管理育人

在班級(jí)建設(shè)和管理過(guò)程中，重視規(guī)范化管理，建立嚴(yán)格的班級(jí)自治制度，將規(guī)則制度與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)；強(qiáng)化科學(xué)管理對(duì)工匠精神培育的基礎(chǔ)保障功能，大力營(yíng)造治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正的班集體育人環(huán)境。在日常管理中深度挖掘培育工匠精神的要素，完善培育工匠精神的管理機(jī)制，優(yōu)化對(duì)工匠精神的評(píng)價(jià)。

3.2 文化育人

加強(qiáng)典型宣傳引領(lǐng)。我國(guó)高校培養(yǎng)的學(xué)生在世界技能大賽中斬獲大獎(jiǎng)，如金牌選手宋彪、楊登輝、蔣應(yīng)成等人；高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的“大國(guó)工匠”方文墨、徐立平用自己的“工匠精神”書(shū)寫(xiě)的制造傳奇，輔導(dǎo)員可以以典型人物為例，引導(dǎo)學(xué)生分析他們成功的內(nèi)在因素，挖掘培養(yǎng)工匠精神的元素。

深入開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，優(yōu)化校風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)班級(jí)的文化底蘊(yùn)，培育工匠精神。

開(kāi)展“朗讀者——中華經(jīng)典誦讀”、讀書(shū)報(bào)告會(huì)，開(kāi)展“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“新時(shí)代青年擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任”“我與大國(guó)工匠面對(duì)面”等主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)活動(dòng)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)育人

輔導(dǎo)員在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展工作時(shí)，一是要堅(jiān)持內(nèi)容吸引，保持信息內(nèi)容的權(quán)威性、豐富性和及時(shí)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)工匠精神的教育內(nèi)容。二是堅(jiān)持活動(dòng)吸引，根據(jù)新媒體平臺(tái)傳播的特點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)工匠精神的研討式學(xué)習(xí)，將工匠精神融入日常的團(tuán)日活動(dòng)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)中，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，運(yùn)用“微力量”傳遞“工匠精神正能量”。三是充分運(yùn)用多媒體，不斷開(kāi)拓網(wǎng)絡(luò)教育的渠道和平臺(tái)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特色開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理，引導(dǎo)學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，建設(shè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間，師生攜力守護(hù)網(wǎng)絡(luò)精神家園。

3.4 心理育人

輔導(dǎo)員在工作中堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，在構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢(xún)服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局中做好咨詢(xún)服務(wù)的重要一環(huán)。在“中國(guó)大學(xué)生心理健康網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)”中班級(jí)和宿舍是四級(jí)預(yù)警防控體系中的重要環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員應(yīng)在班級(jí)日常管理和宿舍文化建設(shè)中融入工匠精神的元素，注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，及時(shí)開(kāi)展心理疏導(dǎo)，尤其關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)知感恩、懂回報(bào)的心理和諧的高校工匠。

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