大學生思想政治教育下的創新創業教育

郝雋

摘 要：面對2018年高校畢業生高達820萬之多的形勢，如何采取有效的治理之道來推進高校畢業生能與社會無縫隙的對接，順利走向社會，實現學生向社會人的轉型，可以說是高校教師不得不考慮的問題。鑒于此，文章駕馭文獻資料法、實地參與式觀察法、邏輯分析法，解讀了對大學生進行創新創業教育的必要性，如何在思想上構建有助于大學生創新創業的生態，文章提出了對大學生進行戰略上心理導引，運用馬斯洛需求層次理論對大學生進行生存與生活的高屋建瓴式產生心理內驅力。戰術上進行理論指導，學會綜合駕馭PEST、SWOT、SMART的機制，進而推進大學生創新創業教育更加富有可行性、行動力與執行力。

關鍵詞：思想政治教育 創業創業教育 大學生 教學

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（a）-0-02

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分發展之間的矛盾。作為高校工作者，如何滿足學生對美好生活的需要，讓其學有所成、學有所用，繼而與社會無縫隙銜接，更有獲得感、安全感與幸福感，文章從戰略與戰術上綜合運用相關理論工具來推動創新創業教育的探尋。

1 必要性解讀：大學生進行創業創業教育勢在必行

江澤民總書記曾經說過，創新是一個民族的靈魂。可見創新的重要性，而易中天教授也曾指出，大學生首要的任務是學會生存。

1.1 高職院校人才培養目標定位的要求

高職院校的人才培養方案定位把大學生打造成技能型勞動者。而如何大學生有一技之長，進而來可以謀生，這就需要對大學生進行全過程性、系統性的創新創業教育，讓其類似跟著一個老中醫，熏出一身藥渣子味，在創新創業教育的生態中促使其思想上有這么一個意識形態。

1.2 市場需求呼喚創新創業教育的開展

作為企業招聘方，從出于追求自身利益最大化的經濟人角色出發，理所愿意招聘到的大學生可以直接上手，在工位上不需要老員工來帶一把。若是高職院校能夠在學生進入社會之前做好相應的前期介入性質的鋪墊性工作，學生知道自己的專業所對應的崗位需要哪些技能與要求，在高職院的實訓室或者課堂上情景式項目驅動教學自帶創新創業意識地進入“工作崗位”角色進行學習。

2 戰略解析：基于馬斯洛需求層次理論的大學生創新創業教育

古人云：衣食足，而后知禮。作為大學生進行創新創業教育從長遠性、全局性、系統性角度來分析是充分必要的。

2.1 馬斯洛需求層次理論的內涵

馬斯洛需求層次理論是所人們的需求是有一定的層次感的，像金字塔一樣。而這個金字塔式的需求總共分為五層，從下往上來闡述，最底下一層即第一層是生理需求，是指人們的衣食住行，人的基本需求。第二層是安全感需求，衣食住行都滿足了，這個時候有了獲得感，進而類似中國香港歌手陳奕迅所演唱的一首歌《穩穩的幸福》一樣，感覺生活有了著落。第三層是感情的需求，對親情、友情、愛情的需求。第四層是被尊重的需求，類似謀取了一定的社會地位或做出了一定領域的特殊貢獻，而贏得人們的欽佩、被尊重。第五層也就是金字塔的塔尖需求是自我實現。按照人的出生的不同，可能存在著跳躍進行，不一定是東第一層按照順序往上進行。

2.2 家、嫁、稼：大學生創新創業教育的戰略解讀

從馬斯洛需求層次可以看出，作為大學生，在社會上你首先得滿足馬斯洛需求層次理論的第一個需求——生存的需求。在進行創新創業教育時，戰略規劃上，也應該是可以按照馬斯洛需求層次來構建，大學生先得立足了，有了保障了，再去談戀愛等。類似網上流傳的那篇文章《我花了十八年的時間才能和你一起喝咖啡》，當然，羅爾斯在《正義論》也指出過“無知之幕”的背后大家都是平等的，但是扯開無知之幕，有可能人與人之間的出生就讓人相差18年甚至更久的差距。

在中國傳統文化里，也蘊含著馬斯洛需求層次理論的影子，大學生在進行創新創業教育可以說從戰略上也是在踐行中國故事、闡述中國文化——家、嫁、稼。其內涵不言而言，人的一生都在經歷這3個字，家的下面是豬，代表財富，豬是家的象征，在解放以前經濟不發達的時候，只有過年的時候才能殺年豬。可以表達為大學生有一技之長，可以生存了，攢足了房子的首付，買了房，這樣“筑巢引鳳”，進而結婚，結婚后共同創造財富放在家里，禾是代表莊稼即財富。

3 機制構建：大學生創新創業教育的路徑建議

古人云：工欲善其器，必先利其器。在進行大學生創新創業教育時，其思想上就應該構建推進時可以采取的路徑，文章只是拋磚引玉式分析了PEST、SWOT、SMART。

3.1 大學生創新創業教育要分析PEST

PEST是宏觀環境分析，指政治（Politics）、經濟（Economy）、社會（Society）、技術（Technology）.大學生進行創新創業教育一定注意分析自己所處的政治、經濟、社會及技術環境，畢竟人是環境的產物。人的好點子、好思路都是在你所處的政治、經濟、社會及技術環境下論證可行性的。故而，PEST是創新創業教育不容忽視的一個工具。

3.2 大學生創新創業教育要借助SWOT來認清自身

SWOT是指優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunities）、威脅（Threats）。態勢分析法，結合自身的資源要分析自身所具有的優劣、機會及威脅，可以對自身所處的內外情境進行正確的判斷。

來大學生進行創新創業教育，其自身一定要知道自己幾斤幾兩，最善什么，你的核心競爭力是什么，若是往這個領域發展，你的優勢、劣勢、機會、威脅會是哪些，你的自己心里跟明鏡似的。

3.3 大學生創新創業教育必須符合SMART原則

SMART即聰明法則，分別由明確（Specific）、可量化（Measurable）、可達到的（Attainable）、相關（Relevant）、時間限制（Time-based）5個詞組組成。大學生在進行創新創業教育必須踐行聰明法則，自己規劃的將來就業的崗位或者打算往哪個領域走、計劃開發哪個項目、做什么生意等必須是要體現聰明法則。

4 結語

借助馬斯洛需求層次理論、PEST、SWOT、SMART對大學生思想政治教育下的創新創業教育進行了探尋，以期推動創新創業教育。

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