試論提高初中數學教學有效性的措施

孫曉芳

摘要：近年來，受我國新課改創新變革影響，當今教學模式與教育理念迎來高速發展的春天。教學方法的革新，可以有效提高教學質量，高效完成教育目標，為培養學生綜合素養奠定基礎。本文通過探究提高初中數學教學有效性的措施，以期為推動我國初中數學良性發展提供行之有效的參考依據。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性；措施

引言

數學教育是一個漫長的過程，而初中數學教學正好處于培養學生數學思維能力以及養成良好的數學解疑習慣的關鍵時期，因此在初中階段提高數學教學有效性對于數學教育相當重要。傳統教育方式單一，課堂內容枯燥乏味，顯然傳統的教學方式已經不能適應現代教育的要求。所以，在今后的教學工作中，必須加強相關策略的研究，從而實現教學有效性的穩步提高，促進學生的全面發展和成長。

1提高初中數學教學有效性的必要性

提高初中數學教學的有效性是十分必要的，本文認為主要體現在以下幾個方面.第一，新課程標準對初中數學教育教學工作提出了新的要求，需要教師能夠改變傳統的教學理念，優化升級之前的教學方法，減輕學生負擔的同時，提高整個學科的教學效率和效果，不僅讓學生的學科成績有所提升，同時，也能夠提高學生的學科素養和綜合素質.第二，通過調查研究可以發現，現階段，雖然初中數學教育教學工作取得了新的進步，但是實際教學效果與理想教學效果存在較大的差距，存在一些問題，需要一線教師不斷地提高教學的效率和效果.第三，初中數學本身就是一門比較抽象的學科，涉及的知識點又比較煩瑣，同時，又是學生學好其他課程的基礎學科，切實地提高初中數學教學實踐的有效性，是學生學好其他學科的基礎，是學生成長發展的需要。

2初中數學教學現狀

2.1考試是指揮棒，教學圍繞考試轉

由于當前考試是檢驗學生學習、教師教學效果的唯一手段，在這種應試教育制度的影響下，教師大搞題海戰術，重復、機械、大量地做題，致使學生學習數學的動力不能持久，厭學情緒越來越強烈，從而對學習失去信心。學習知識本是為了能夠應用，尤其是數學這門學科，但因現在的數學教學基本圍繞考試進行，導致學與用脫節，學生獲取知識的欲望下降，學習的積極性和主動性下降，教學效果不盡如人意。

2.1學生學習缺乏自主性

在初中數學教學中，學生過分依賴教師、課堂、課本，自學能力低下已經成為突出問題。主要體現在自制力差，特別容易受外界的干擾，學習相當被動同時又沒有較高的自覺性、主動性。課堂上學生做小動作、思想不集中的情況屢見不鮮，這使課堂教學效率大大降低；課后，完成作業敷衍了事，對問題缺乏積極思考的動力。在學習進程中不能夠堅持課前預習、課后復習，自主學習能力偏弱，嚴重影響了學習效果。

2.3教學模式比較單一

教學中，很多初中數學教師還在沿用灌輸式、填鴨式教學模式，沒能充分考慮學生的主體性，導致學生學習被動，課堂缺少互動，使得教學枯燥無味，不僅調動不起學生的積極性、主動性，更使學生的潛能得不到發揮，學習熱情下降，久而久之，學生對數學學習不感興趣，學習效率低下，課堂效果自然也得不到提升。

3提高初中數學教學有效性的措施

3.1通過情境教學模式提高初中數學教學有效性

情境教學模式，旨在教師引導學生積極參與到課堂實踐過程中，提高學生獨立學習能力，激發課堂活力。教師在學生情境教學實踐過程中，可以充分探析學生學習需求，從學生學習需求著手落實教學內容，使課堂教學更具有效性。例如，教師在進行《三角形》的教學時，可以將課堂構建為三角形的“世界”，引導學生繪制三角形頭飾，扮演成自己想要成為的三角形，在頭飾中可以繪出線段、內角關系等數學內容，來充實自己的角色，而后在教師的引導下進行自由組合，最后看哪一組三角形分類最為正確、科學。教師鼓勵學生總結分組結論，在檢驗學生數學學習內容的同時，可以達到提高學生的學習積極性，提升其動手實踐能力，使課堂教學更具有效性，達到提高學生綜合素養的目的。初中學生處于思維活躍的成長階段，對陳舊且一成不變的數學課堂較為厭倦，通過情境教學模式，使原本靜態的課堂生機無限，學生的歡聲笑語弱化了數學知識晦澀難懂的固有姿態，充分調動學生的學習積極性。

3.2選擇合適的初中數學教學方法

可以說，合適的初中數學教學方法的選擇是提高教學有效性的關鍵.現階段，在新課程改革不斷深入的大背景下，已經誕生了多種新型的教學方法，包括情境創設法，問題探究法、故事導入法、小組合作法等等，這就需要教師能夠在實踐教學的過程中，根據學生的實際學習能力和學習情況，以及教學內容的需要選擇適合的教學方法，從而達到提高初中數學教學有效性的目標.例如，在講解勾股定理這一知識點時，就可以通過探究式的教學方法來提高教學的有效性.首先，給出學生這樣一個問題：三角形的一邊為3厘米，一個邊為4厘米，那么，三角形的另一個邊是5厘米嗎？在探究的過程中，學生就會一步步地發現，只有三角形是直角三角形，并且直角所對應的邊是斜邊的時候，才能夠確保三角形的三邊分別為3，4，5厘米.又如，在學習“相似三角形”時，教師可以適時讓學生走出課堂，讓學生根據相似三角形的性質原理測量學校教學樓的高度，并且采取有效的措施解決實際測量中遇到的問題.又如，在學習一些比較抽象的概念時，可以在學習之前為學生引入一些名人逸事，激發學生學習枯燥的概念的積極性的同時，也能夠從中學習更多的精神品質.

3.3注重培養學生的自學能力

初中數學教學的過程是學生在教師的引導下，以固定知識教學來間接掌握經驗為主的認識方式。在這個過程當中，學生學習的數學知識雖然是我們人類已知的，但是對于剛剛步入應試階段學習的初中學生來說，這些知識都是全新的、未知的。因為是從未知到熟知的過程，所以學生不可能單靠學習現成的數學結論來完成學習的目的，其中包含的數學思想方法學生是很難獲取的。在教學中，教師不僅要要求學生掌握課本抽象的結論，更要引導學生參與概念形成的過程，讓學生在學習的過程中感受知識發生的過程，進而達到掌握解決問題的辦法。在學生自學能力養成的過程中，教師要對細節性的問題進行關注，提高學生學習的有效性。

3.4培養學生良好的學習習慣

在初中數學教學中，教師不僅要把學習方法傳授給學生，使學生在以后的學習中熟練運用，還要注重對學生學習習慣的培養，習慣決定學生未來的發展，尤其是要重視自主學習習慣的培養。自主性學習把原來的“要我學”變為“我要學”，由被動變為主動，充分挖掘出學生學習數學的潛力。學生數學自主學習能力的培養，不但有助于教師高效實現教學目標，同時也為學生以后的學習打下了堅實的基礎，使學生真正成為學習和生活的主人，有利于學生的全面的發展。

結語

在初中數學教學中，教師要以學生為中心設計開放的數學課堂，建立新型的師生關系，營造自由和諧的課堂氣氛，引導學生學會主動思考、探索和交流，同時課前要精心準備，課中要運用有效的教學方式，課后要進行及時有效的教學反思，促使學生主動發現并掌握知識，進而提高初中數學教學的有效性。

參考文獻

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（作者單位：曹縣第二初級中學）