創設初中音樂教學情景 創新教學模式

文|宋子樂 肇慶市第八中學

隨著素質教育的不斷改革，教師的教學觀念和教學方式也要進行改變，提高學生的適應性和審美情趣，促進中學生的全面發。在我校初中的二胡興趣班的教學中，二胡作為傳統樂器中最為人熟知的其中之一，是一門能夠有效培養學生的審美情趣的課程，因此，教師可以有效的利用這門課，促進學生的全面發展。在音樂課堂中放聲歌唱的實踐，不但能讓中學生們在藝術中學會交流與團隊協作，還能給予學生們完全放松心態去尋找自己的喜好，完全不受拘束的表達自己的想象力。但是在傳統的二胡的教學中，教師只是在課堂上講一些學生聽不懂的樂理知識，這樣就導致了學生在音樂課堂上的枯燥和乏味，對二胡的練習程度也會下降，從而大大降低了課堂的教學效率[1]。

一、情景教學在音樂課堂中的價值

優美的音樂可以帶給學生豐富的想象，獲得精神上的愉悅和樂趣。在音樂課欣賞的教學活動中，我不斷通過正確的引導以激發學生學習音樂的熱情和興趣。音樂引人向善，是以人的情感為中心，在教學過程中，我把音樂鑒賞及唱歌教學融入情境教學，讓學生們開動腦筋自己動手制作道具，課堂效果發生明顯變化。

（一）音樂與故事

學生們大多愛聽故事，很多學生欣賞大的作品時不易理解，用一個精彩動聽的故事，吸引學生將會使學生們在有趣的故事中學會欣賞。這些故事有的是音樂家本身的故事，有的是作品的故事。二胡傳統樂器中最重要的樂器之一，很多民間故事也都通過二胡進行演繹。例如《二泉映月》的曲子中，是作者阿炳和好友黎松壽之間的故事，所以學生在學習的時候，教師則可以配合著阿炳的故事經歷進行完整的講述，則既可以讓學生感受曲子其中的故事和感情，也可以引發學生的共鳴，從而讓學生在學習的時候，達到思想上的共鳴。這時，素質教育得到了最大的體現，藝術教育由歌曲的教育上升為小學階段素質教育，鑒賞美，塑造美好心靈的教育。讓學生更好的參與到課堂中來，為更好的提高學生的技能打下了良好的基礎。

（二）音樂與繪畫

繪畫是凝固的音樂，音樂是流動的圖畫，學生在上二胡的技能課的時候，可以讓學生自己動手劃一下有關二胡的結構，也可以根據課上所講解的曲子的內容，讓學生在白紙上根據自己的想象進行勾勒，這樣可以幫助學生進行更好的想象，讓學生在學習的過程中，激發了學生的學習興趣讓學生能夠更有興趣的學習二胡的技能，提高學生的二胡技能。

（三）音樂與表演

我在二胡的欣賞課中選用情景教學，利用多媒體，播放與二胡演奏相關的一些影視片段，或者選用一段劇本，讓學生們自己參與表演的實踐中，學生們的積極性很高，還自己成立了話劇社，學生對音樂課的形象不再是老師很悠閑，學生聽不懂，可以隨便唱，而是積極的自身實踐，自己創造想象，這樣的教學模式體現了課程改革的重點，把課堂還給學生。

在不斷的嘗試中，我認為，情境教學不能缺少，但是也不能為了把音樂課上豐富，弄了很多花樣，但重點不突出，像“走馬觀花”，沒有達到預期的效果，反而弄巧成拙，花樣太多，學生們就會每天熱衷于其他。而對音樂的知識不是太重視，在音樂課中，情景教學是為了幫助學生進行深入的體驗和理解，提高學生的審美能力[2]。

二、創設多元化的教學情景，提高課堂的教學效率

音樂課程標準提出：“學生有了興趣愛好才有動力去學習，要了解學生內心，關注學生的發展，在課堂上多運用實踐，多鼓勵學生們創造音樂，指導學生們創作的能力，弘揚民族精神，理解音樂的多元化五條基本理念。”也可以看出，在中學二胡的實際的教學中，實施多元化教學，可以為我們的教學理清了教育思路，進行有效的教學。在對多元化教學的理論和實踐研究理解的基礎上，對中學二胡課堂進行了一系列的改革，也得到了不錯的效果。那么在中學二胡教學中，積極找到對應的多元化音樂教學課堂體系構建的策略，是實現中學二胡課堂的實踐所必需的。下面針對中學二胡各方面多元化教學進行實踐進行探索。

（一）引導學生進行“模仿”

在中學二胡課堂中，模仿是傳遞歌曲的第一位，對于中學生來說，模仿能夠最直接的體現出學習效果，音樂課注重培養學生對音樂的興趣，愛好以及情感。學生模仿老師，模仿演奏者的表演，在聽覺上保持熱情，并給與回應，都會對學習產生很大的影響，同學們在體會模仿、體驗、探究的音樂活動的過程中，收獲到的是個體的情感體驗，沒有哪種形式能夠代替。

興趣是二胡學習音樂的動力，以豐富多彩的教學內容和形式來激發學生的學習興趣，是充滿樂趣的，許多音樂大師都曾經用模仿創作出經典的作品，例如《空山鳥語》的作者劉天華，就用二胡模仿鳥叫的聲音，而這節課后留的作業就是模仿樂曲中鳥叫的聲音，這種模仿，可以讓學生感受音樂的音色，力度，不僅能發展學生的表演和創造潛能，還能讓學生從中很好的感知音樂形象，享受快樂。中學二胡課堂演奏起初都是由模仿開始，是二胡演奏的必走之路，通過模仿，有容易到難，逐漸的進行創造性的學習以及之后的精彩的演繹。

（二）在音樂課堂上進行即興的演奏

中學二胡課堂教學中，即興創編是教材中重要的一部分內容，在學生聆聽到旋律后沒有準備的表現出來音樂帶給他的情緒表達或者肢體語言，這種即興往往是內心表達最真實的反應，音樂課本中每課時會要求學生即興創編旋律，舞蹈或者歌詞，往往這部分是整個音樂課堂教學中的樂趣所在，老師要通過不段的引導使學生們了解樂曲，體會樂曲，并表現出來，學生們的天性就是好動，而二胡課就是要動起來的一門課程，動腦，動手，動嘴一起表達出來，在即興表現中，老師可以采用多種形式，例如，小組即興，個人即興表演，通過演奏的內容更好的更完善的理解音樂。老師的講解有時候并不能讓學生完全理解，有了即興表演，學生們會把自己的理解加以表現，老師給不完善的地方加以指導，對于樂曲表達的東西，學生們就能更加深刻的印在心里。例如《光明行》的教學中，要求學生們根據歌詞即興創編演奏，我讓學生們自己分組表演，在演奏的過程中，讓學生根據自己的理解進行演奏，從而教師則可以更好的了解學生的內心對曲子的理解，對學生做出正確的指導。進一步提高學生的演奏能力[3]。

（三）將課堂當做舞臺

說到表演，也是二胡課堂多樣化的一種表現，經過調查發現，有好多的中學的音樂老師為了省時間，再加上學生的紀律不好控制，所以對于表演活動這個環節大多是省略的，都沒有讓學生真正的體會到課堂的多樣性和課堂的樂趣所在，只是感受課堂的傳統方式，從而對音樂學習沒有了激情。例如，我們班的小王同學，在平時的日常學習中，他文化科的成績不是很好，老師經常說他怎樣調皮，并沒有發現他的優點；這學期參加興趣班的二胡課上，正好有一節課是欣賞《賽馬》曲的學習，在表演活動中，我們需要同學們說一說賽馬是什么，找一位同學來表演一下賽馬，大家都不是很積極，于是我想到了小王同學，小王同學起初很羞澀，但是我告訴他，表演就是要夸張，要大家都相信你演的這個角色，才能出彩，不斷的引導，小王同學終于大膽的表現出了賽馬的動作。課堂的氛圍好極了，沒有同學說話，也沒有同學吵鬧，而是認真的觀看表演，表演完后，我問大家，對這節課有什么理解，小王同學不停的舉手發言，“賽馬是一項比較激烈的運動，我看到了賽馬運動員的勇敢。”“賽馬可以鍛煉一個人的耐性和勇敢。”聽到了同學們自己說出來了這節課的中心思想，我覺得表演活動帶給課堂的是生命力，打破了以往的傳統課堂的模式，而是用創新的思維在游戲中引導學生們自己領悟，并在二胡的演奏中充分地將這種心情表達出來，這樣的學習效率是非常高的[4]。

三、引導學生與老師配合，與同學合作

中學二胡課堂是培養學生團結合作意識能力的重要課堂，因為音樂的表現多數情況需要同學們一起來完成。

（一）以小組為單位，培養學生的合作意識

激發中學生合作興趣的方式多種多樣，老師可以通過分組比賽的方法讓學生在課堂環節進行的過程中感受“團結就是力量”的道理。一個人完成不了的創編表演，只有通過自己和隊友的努力，才能完成。用“十個筷子抱成團”的道理告訴學生，一個人的能力是有限的，只有團結起來，集中大家的智慧才能解決問題。

（二）為學生創設合作情景

學生了解了合作的重要，就希望跟別人合作，老師為學生創設合作的情境，在教學過程中，創設情景，鼓勵學生體驗、探究、發現、思考，在問題解決過程中獲得自身提高和發展。

（三）引導學生進行創新

老師在課堂教學中要讓學生知道為什么要與人合作、什么是合作之后，合作的方法，讓學生選擇運用高效的合作方法，更快、更完美地達到目標，形成合作能力。老師要讓學生成為課堂的主人，對于不同的學生及時進行調整，在了解每個孩子的情況下對小組成員進行合理搭配，并在每次活動的過程中安排每個孩子的任務。老師要求每個團隊都有自己的合作口號，在合作時大家集體喊出口號。對于所有的學生的評價以鼓勵為核心，再針對一些不足之處提出建議，讓學生對合作的過程充滿信心，滿心期待著下一次的合作。

“眾人拾柴火焰高”當一個團隊中沒有的團結協作精神，就算再厲害也是一盤散沙，能力不可能得到充分發揮，在老師的引導下，讓學生們加強自己班級凝聚力，共同創造一個和諧的課堂，自己的課堂，充滿活力的課堂，讓學生更好的參與到二胡的教學中，提高二胡教學效率，提高學生的二胡學習技能。

[1]王輝，新課改下初中音樂課堂教學的創新模式研究[J]，中國校外教育，2017，(07)：95-96.

[2]周易仲，淺談創新初中音樂教學模式[J]，讀與寫(教育教學刊)，2014，(07)：174.

[3]林方芳，打破傳統教學觀念 創新初中音樂教學模式[J]，長春教育學院學報，2013，(24)：188-189.

[4]鄭建旭，新課改下初中音樂課堂教學的創新模式[J]，教育教學論壇，2012，(26)：185-186.