移動學習APP在教學中的應用策略

甘耀明

摘 要 移動學習是一種新型學習模式，移動學習APP在教學中的應用，能夠有效提高教學效率，拓寬教學渠道。對移動學習APP在教學中的應用現(xiàn)狀進行分析，提出相應的應用策略，以期能為有關需要提供參考。

關鍵詞 移動學習APP；互聯(lián)網(wǎng)；智能手機

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0029-03

1 前言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展以及智能手機等移動設備的全面普及，移動學習APP也得到迅猛發(fā)展，并在教學中逐漸得到越來越廣泛的應用。移動學習APP在教學中的應用，不僅能夠豐富教學模式，提高教學效率，而且能夠提高學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，有效促進教學水平的提高。基于此，筆者進行相關介紹。

2 移動學習APP應用現(xiàn)狀

研究發(fā)現(xiàn)，到2015年年底，移動學習APP在我國的市場規(guī)模上已經(jīng)高達15億元以上，數(shù)量位居蘋果APP商店第二，僅僅比游戲類APP差，在過去半年中大概存在七成以上用戶下載應用過教育類APP。在友盟數(shù)據(jù)報告中，2016年，移動學習APP類型增速較快，一線城市的用戶量增幅明顯，高達90.7%，而二線城市用戶量也達到68.75%，這種增幅十分明顯。

國內APP應用市場大多數(shù)以類別和用戶習慣劃分APP分類排行，并且依照用戶輸入、檢索的內容對用戶需求進行分析，并推送相關應用。在新浪教育一級分類里，將移動學習APP分為外語類、平臺類、考試類、教育類等[1]。本次研究應用抽樣統(tǒng)計方法，對百度應用、360應用市場和APP Store及豌豆莢等應用商店進行分析，檢索關鍵詞“教育”，統(tǒng)計檢索結果，加以分析，主要可劃分為閱讀類、早教類、外語學習類、考試類及學科輔助類等五類。

3 移動學習APP研發(fā)過程及應用問題分析

移動學習APP的界面交互設計問題 移動學習APP能夠被廣泛使用，不僅在于它豐富的內容資源，也與其所具有的多元化的表現(xiàn)形式相關。它不僅可以激發(fā)學習者對學習的興趣，而且會迎合當今無線網(wǎng)絡時代的人為習慣及對智能設備的喜愛。大部分學習者看重的主要是APP所具有的圖形界面特質，這種特質吸引眼球，圖形式的界面設計可激發(fā)學習者的興趣。界面設計得好壞關系著學習者學習動機激發(fā)效果，并且能夠讓學習者對資源分類一目了然，更快地定位自己需要學習的內容，如適合兒童學習的移動學習APP可選擇采用貼合童心的界面設計，多應用卡通圖案或人物，代替文字指引，有助于使界面更有趣，正確激發(fā)兒童好奇心，引導兒童主動探索、學習。

移動學習APP產品參差不齊，內容質量不理想 隨著移動學習APP數(shù)量的增多，且呈現(xiàn)持續(xù)上升趨勢，教育內容和方式逐漸變得更加多元化，但目前移動學習APP產品表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，學習內容質量同質化現(xiàn)象嚴重，質量不理想。究其原因，大多是因為移動學習APP多數(shù)是免費的，開發(fā)成本相對較低，內容缺少優(yōu)質類型支撐。并且當前國內用戶付費意識較為薄弱，多關注免費移動學習APP資源，付費觀看相對較少。

研究調查發(fā)現(xiàn)，當前移動學習APP總數(shù)已超過七萬，排序靠前的并不是來源于教育技術人員所創(chuàng)，而是來自各種開發(fā)公司的設計人員。此類開發(fā)公司多數(shù)具有傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)背景，或者有一定的移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗，屬于技術型公司。公司的開發(fā)人員并沒有接受專業(yè)教育技術學習，在理解教育內容和方向上有所偏差，雖然根據(jù)市場需求完成了移動學習APP的功能設計，但對具體內容設計的前期分析不足，導致移動學習APP優(yōu)質內容不多，多是照本宣科、生搬硬套，甚至照抄其他移動APP的內容[2]。

移動學習APP的質量評估及系統(tǒng)設計問題 對現(xiàn)有移動學習APP主題分布進行分析，不難發(fā)現(xiàn)，語言閱讀類的APP排位靠前，而綜合益智類則位列第二，其他自然學科比例最小。整體上看，各類型分布明顯不均衡。這種現(xiàn)象也反映出當前我國兒童教育中一直存在的、不可忽視的問題——“偏科”。80后、90后在近幾年逐漸“晉升”為家長，他們對孩子的教育更注重全面性，并且對智力開發(fā)和認知能力提升十分看重。

2016年，一類新型移動APP在最有價值、最好用的APP榜單凸顯出來，讓人們眼前一亮的是這類APP的內容設計角度，如“高考志愿填報”類教育應用中的“樂學高考志愿”“高考幫”及“完美志愿”等。這類APP從教育工作者專業(yè)角度考慮，針對APP開發(fā)設計提供了更多的投入，精準定位于考生與家長需求，基于大數(shù)據(jù)的支持，使考生熟悉填報志愿，保證報考的針對性和預見性，廣受歡迎。

移動學習APP影響學習者的學習行為問題 隨著各類學習APP的出現(xiàn)，人們逐漸受益，不僅增長了見識，也掌握了更多的知識，零散時間得到價值最大化的利用，更好地增強了學習效果。為了能更好地促進學習多元性，保證APP用戶黏性，在移動學習APP設計中往往會加入部分小游戲或者社交功能。這些趣味性元素能夠在學習者疲乏時輕松一下，但也容易導致學習者對手機或平板的依賴。學習中如何掌握娛樂元素與學習元素之間的平衡十分重要，應當在設計中培養(yǎng)學習者自主學習能力。對于成人來講，這點問題很小，但對于主流群體學生來講，自控力較弱，容易被娛樂性元素吸引，失去兩者之間的平衡，導致APP應用到學習上的效果不理想。

4 移動學習APP應用于教學中的有效策略

分析完移動學習APP研發(fā)與應用問題后，結合我國移動學習APP發(fā)展現(xiàn)狀，考慮教育改革方向，筆者認為移動學習APP能夠更好地服務教學。針對如何有效應用，本文提出以下幾點建議。

設計與學校教育銜接，提升教學資源儲備 呂森林（互聯(lián)網(wǎng)教育研究院院長）認為：“教育應用APP應該回歸教育本質，從教育本質出發(fā)，應用于教學情境中，應用于常規(guī)課堂教學中。教育管理部門不僅需要看到教育類APP的強大，也要看到其功能性和資源便利，更好地將APP應用于教學中。因此，提升教學品質是今后移動學習APP研發(fā)設計的必然趨勢。”[3]國內移動學習APP多與學校不太相關，缺乏與教學內容的銜接，主要為英語教材的閱讀和專業(yè)題庫等；而即使部分APP與教學內容存在關聯(lián)，也僅局限于教學資源符合教育課程大綱，缺少涉及教師在教學過程中對重點進行交互運用的功能。

設計中引入大數(shù)據(jù)，并納入學習分析技術 大數(shù)據(jù)時代的到來，讓人們更加關注數(shù)據(jù)信息的利用。教育工作更希望通過大數(shù)據(jù)獲取學習者更深層次的認識，從而根據(jù)學習者的習慣、偏好設計學習APP的風格與功能，分析學習者常用的資源類型及學習習慣，去設計更好的學習體驗工具，并且推薦給適合的群體。對于學習者來講，學習資源的選擇十分重要，學習平臺的選擇同樣重要，但良好的學習體驗并不是學生學習動力的來源。在當今技術較為發(fā)達的時代，學習體驗還源于學習過程的認可，因此，移動學習APP不能止步于僅僅提供教學資源，還要注重關心學習者學習過程及教育發(fā)展勢態(tài)，正確選擇前沿平臺設計，保證給學習者帶來更新奇的、準確的、豐富的學習資源與模式。將大數(shù)據(jù)分析加入學習者分析，對學習者的學習過程和結果進行分析，從而探尋學習者更深層次的思維和行為，根據(jù)這些來設計出符合學習者風格的學習活動，從而整體促進其個性化學習效果的增強。

建立移動學習APP的評估規(guī)范標準 大量學習APP的涌現(xiàn)，使教育應用軟件的資源市場變得魚龍混雜。如何選擇正確、適合的APP成為一個難題。學習者更關心移動學習APP的資源、質量是否滿足需求，保質保量。現(xiàn)階段我國對于學習APP還沒有專業(yè)的質量評估標準，僅僅依照用戶體驗進行評估。在中國知網(wǎng)中進行文獻檢索，不難發(fā)現(xiàn)當前關于移動學習APP評價機制的研究報道較少，可以說寥寥無幾。建立移動學習APP的質量評價標準迫在眉睫，主要是為學習者提供一個選擇優(yōu)質學習APP的參考，也有助于指導APP開發(fā)人員完善軟件研發(fā)方向，促進教育應用再優(yōu)化，促進教育類應用的可持續(xù)發(fā)展。因此，目前需要集合設計人員、教育研究人員共同建立移動學習APP的評估標準規(guī)范。

移動學習APP的研發(fā)設計需要適應教育改革方向 我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，要鼓勵和推進信息化技術與教學的融合，探索新的教學模式，鼓勵發(fā)展性評價[4]。這一內容明確了未來十年我國教育的改革方向，需要充分利用信息化技術，在教學相關領域勇于創(chuàng)新、實踐。對我國移動學習APP研發(fā)現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，市場上普遍存在跟風、同質問題，主要受到缺少研發(fā)支持力度、軟件定位設計不清、缺乏教育改革方向指引所致。在研發(fā)設計此類APP時，應當重點考慮教育改革方向，迎合時代發(fā)展的同時，滿足教育改革需求。移動學習APP作為一種信息技術在教育領域中推廣應用，將成為教育發(fā)展中的新方向。學習APP設計要滿足學習者的個性化學習需求，從而激發(fā)其創(chuàng)造力。

加大教育部門及政府對移動學習APP的推廣支持 移動學習APP在近年來的逐漸興起，使人們看到了移動學習APP的廣闊前景。為了充分發(fā)揮移動學習APP的作用，將非正式學習與正式學習有效結合，從而提升我國教育知識儲備和學習者的整體素質，弱化城鄉(xiāng)間、城市間的資源不平衡分配，政府及教育部門需要重視移動學習APP的開發(fā)、規(guī)劃和利用，從而加大研發(fā)、推廣力度，加大資金投入，建立完善的數(shù)據(jù)分析體系，完善法律支持，從多方面促進移動學習APP的發(fā)展及應用。資金投入的目的在于使研發(fā)團隊更有保障，能夠更加了解當前研發(fā)中的欠缺，解決研發(fā)過程中遇到的問題，提升移動學習APP的質量。并且利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教育領域和學習過程中針對學習APP研發(fā)的不足進行改進，挖掘數(shù)據(jù)與學習分析方面的應用，并加強防范數(shù)據(jù)信息濫用或泄密，通過法律規(guī)章制度建立監(jiān)管保障，使移動學習APP更具穩(wěn)定市場[5]。同時，借助第三方平臺進行權威的審核與認證，從而確保移動學習APP市場健康有序發(fā)展。加強移動學習APP的推廣及應用培訓，使移動學習APP進入課堂教學，高效利用移動學習APP來拓寬知識，不僅有助于實現(xiàn)教學創(chuàng)新，也能夠提升教學質量。

5 結語

綜上所述，隨著手機、平板等智能移動終端的普及，隨著無線互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達，人們有更多的瑣碎時間來使用移動終端。而這些瑣碎的時間如果能用來通過移動學習APP進行學習，將使人們的學習機會更多，時間利用價值最大化。同時，移動學習APP也是一種良好的教育平臺，不僅針對成人，針對學生教育也具有較大的作用。結合當前教育改革發(fā)展方向，如果能完善移動學習APP的內容和質量，迎合教育改革發(fā)展，特別是將其應用于課堂教學，將有助于提升教學質量，為課堂教學拓寬知識儲備，開拓創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣與學習動機，增強學習效果。但當前移動學習APP發(fā)展屬于剛剛起步階段，還需要不斷完善和豐富這一領域的發(fā)展，迫切需要政府和教育部門的大力支持，以保證移動學習APP逐漸完善、豐富，為移動學習提供更好的體驗。

參考文獻

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[3]蔣杉杉，李惠青，張秋東.探討APP下移動學習資源的建設模式分析[J].亞太教育，2016（18）：276-277.

[4]常樂.移動學習環(huán)境下對漢字App教學資源的分析與思考[D].北京：中央民族大學，2015.

[5]馬玉慧，趙樂，李南南，等.新型移動學習資源：教育APP發(fā)展模式探究[J].中國電化教育，2016（4）：64-70.