互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索

曹洪艷 婁樹慶

摘 要 互聯網+時代，高中數學教師要轉變教育理念，創新教學模式與方法，融入互聯網技術，重視對學生能力的培養，使高中數學得到更好的突破性發展。

關鍵詞 高中數學；互聯網+；教學模式；素質教育；微課；翻轉課堂；慕課；幾何畫板

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）03-0100-02

1 前言

在21世紀的今天，我國的教育政策不斷變革與完善，教育事業受到互聯網技術的沖擊，對于素質教育與“互聯網+”的重視程度逐年加深。在高中數學教學中，對互聯網輔助教學進行深入研究，需要注意哪些問題？基于“互聯網+”，用怎樣的方法來培養學生的數學綜合能力？基于“互聯網+”的教學方式對于學生有著怎樣的益處？筆者結合多年教學經驗，對這些問題展開分析。

2 互聯網+對高中數學教學的影響

讓高中數學教學更有趣味性 互聯網中的高科技對于學生來說是相當有吸引力的，學生對網絡技術的向往給高中數學教學帶來全新的突破性發展。互聯網中各種不同的技術具有趣味性，學生能夠在“互聯網+”的教學中體會到原本枯燥的數學知識也能夠變得十分有趣[1]。這樣就會使學生進入自主學習和探究的狀態，對于高中數學良性化方面的教學發展有一個很好的促進作用。

讓高中數學教學更有自主性 現代教育提倡自主學習，也就是說要以學生為主體。“互聯網+”教學方式正好契合這個主題，基于互聯網的教學模式完全以學生為主體，教師指導和引導，教師和學生的地位發生互換，學生在一個相對自由的空間中能夠自由發揮，在高中數學學習上開辟出適合自己的學習方式，在數學方面的素養能夠得到更好的培養。

讓高中數學教學更有空間性 高中數學教學要培養學生多方面的能力。在互聯網的影響下，高中數學可以更好地實現對于學生能力方面的培養。在現代網絡世界中，各種技術和手段給學生帶來無限的發展空間，學生可以自由發揮，對于思維能力、創新能力、數學理念的培養等都很有好處。這樣的媒介給學生的發展帶來無限曙光，同時給高中數學教學發展帶來無限動力。

3 高中數學現階段的教學困境

學生學習狀態問題 高中數學知識體系進入相對較難的階段，那么學生對于學習數學自然就會產生一種畏懼心理。這對于每一個教師來說都是一個極大的挑戰。傳統的教學方式對于學生的約束效果并不大，他們還是很難長時間在課堂上集中于對課程內容的學習。這樣的一個學習狀態使課堂學習效率大大下降，在一些有難度的教學點上總是收益不大，學生基本上需要多次講解和反復練習才能夠掌握知識[2]。

課程教育形式問題 雖然在高中數學教學中引入了很多教學方式，但是成果并不顯著，教師對傳統教學形式較為依賴，很難做出一些顛覆性的創新。現在的教學成果雖然是有目共睹的，但是不能夠就此止步不前。單一化的教學模式會讓學生產生倦怠感，學生對學習內容不感興趣，那么教學目的就無法達成。教師對于課堂形式的探索只是處于一個簡單嘗試的階段，并未對于課堂形式做出深入研究。這樣安于現狀就等同于落后。

互聯網+應用問題 在教學中，互聯網的應用已經非常普遍，但結果卻不盡如人意。互聯網對于教師來說是一個有著諸多好處的教學輔助工具，但在實際教學中卻并未發揮出其應有的效應。這就說明教師在應用上還存在一定的問題，要對這些問題進行深入研究和探討，從而實現教學技術新的發展。

教師自身素養問題 在高中數學教學中，首先需要教師在教學上保持一個高的水準，這是保障教學質量的一個前提。現在的教師隊伍中，各人教學水平參差不齊，教師的綜合能力有待于提高，年長者的思想觀念較為保守，對于新型教學模式的適應速度也稍慢[3]；年輕教師的創新思維能力較強，但缺乏教學經驗，導致很多想法都不能夠很好地發揮出效應。因此，教師的教學水平整體上需要做出調整。

4 基于互聯網+的高中數學教學困境突破策略

利用互聯網+豐富教學內容

1）網絡微課。基于“互聯網+”的教學手段有很多，網絡微課以短時間的一種教學形式而廣受歡迎。學生在微課中可以抓住教學的重點內容，對于重點知識體系的掌握非常有幫助[4]。

如在坡度的概念教學中，教師先用三分鐘的時間來給學生播放一段山地自行車比賽的視頻，然后提出問題：自行車選手騎車的難易程度由什么來決定？學生回答與地的坡度有關。教師再利用兩張坡度不同的樓梯的圖片來進行引導，問學生兩張圖片的不同之處。學生回答樓梯陡的程度不同。那憑什么來判斷呢？就是樓梯和地面所形成的這個三角形來決定的，即高度和寬度的比值決定了坡度的高低，從而引出坡度的概念。通過這十分鐘的時間，教師對于一個主要的概念做出講解，學生通過這種微課的形式很容易就明白了概念的定義，并留下深刻印象。

2）翻轉課堂。翻轉課堂對于學生能力的提高是一種很有益處的教學方式。翻轉課堂全程采用一種學生利用互聯網自學的方式來進行，在教學中教師起到一個監督和指導的作用。

如在三角函數的教學中，教師在課程開始階段可以將一些概念傳授給學生，并加以簡單講解；然后由學生根據自己對于概念的理解來進行自主研究和學習。在翻轉課堂中，學生通過對網絡知識點的查詢和探究理解來探索三角函數的內容。教師在翻轉課堂中只是一個輔助的作用，不要干預學生的學習方式。學生在探究學習方面的能力是無限的，教師只是在他們需要幫助的時候進行簡單的引導即可。教師要充分相信學生的能力，讓他們根據自己的興趣點來進行突破性學習，從而對三角函數有一個全新的理解。

3）慕課。慕課是一個大規模的教學典范。通過網絡的形式，大量的學生聚集到一起來接受課程的統一教學，就好像大學中的集體課一樣。高中生通過網絡手段與不同地區的學生進行接觸和學習，體驗不同地區教師的教學方式和教學理念，對于知識內容的學習是一個很好的過程。學生有了更加多樣化的體驗，教師也通過這種體驗實現經驗積累的過程，這樣能夠更好地接觸到多樣化的教學方式，讓教師摸索出更加適合于高中生的數學教學手段。這對于學生數學思維的擴展很有好處，在今后的學習中會更好地發揮出主觀能動性。

利用互聯網+來提高教學效率 提升教學效率要給學生創設一種積極探索問題的情境，給學生的比較和抽象創造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程理解和掌握抽象的概念。如利用幾何畫板演示“指數函數與對數函數的圖象”，讓學生體會到數學中的對稱美；演示“冪函數的圖象隨指數的變化而產生的變化”，讓學生體會到數學中的統一美。

對數學課本中的一些興趣開發模塊，在課堂上不能完整地帶領學生進行興趣開發（如“無限旅館”“等比數列與極限”“理發師悖論”等），久而久之，就成為一個教學漏洞。在互聯網平臺上可以開發這部分知識點的小視頻甚至小游戲（如跟等比數列相關的小游戲《2048》），讓學生在游戲的同時掌握這些知識點，不僅可以提高學生學習的積極性，更能培養學生的信息集取與處理的能力。

利用互聯網+來提升教師的綜合素質 在互聯網時代，網絡是一個十分便利的學習和交流的工具。那么，教師可以通過互聯網來進行自身素養的提高性培養。這對于教師來說是一個省時省力的方式，能夠在工作之余提高自身的專業水平。

首先，教師通過網絡平臺，可以接收到來自于世界各地的關于高中數學方面的全新的理念，能夠在第一時間進行參考和學習，從而將新理念結合到現有的教學中來，進而實現高中數學教學不斷地創新性發展[5]。

其次，教師可以在網絡上享受到不同平臺的學習機會，對于高中數學教學方面的培訓和輔導等學習的內容，可以在網絡上輕松獲得。教師通過這樣的免費學習機會來擴充自身的專業知識，不斷地實現教學水平的提高，從而更好地幫助學生提高學習能力。

最后，教師在互聯網平臺上可以和不同國家、不同地區的教師進行互動交流，對于教師本身來說是一個非常好的機會，可以互相學習對方的先進教學經驗，對于教學中的問題可以進行互聯網探討，那么在教學方面的問題就能夠及時得到解決，對于提高教學效率很有幫助。

5 結語

互聯網技術在高中數學教學中的應用已趨于成熟，對于高中數學教師來說，提供了更多的發展空間和教學上的創新等，這些都讓高中數學教學走上正規化的軌道，對于高中數學教學的發展起到一個推進作用。在實踐過程中，高中數學教師還要對現有的教學模式進行深入思考，從而提出更多的在高中數學教學方面的建議和實質性的意見，讓高中數學教學工作能夠得到進一步的發展。

目前，基于“互聯網+”的高中數學教學已經取得很豐富的成果，但在后續發展中，“互聯網+”和高中數學之間的融合還未達到一個良好的狀態。這就需要對于現在的模式不斷地進行分析和研究，從而提出更具創新性的未來的發展計劃，從而不斷提高高中數學教學質量。

參考文獻

[1]袁平.高中數學教學應強化學生對公式和定理的理解[J].科學咨詢，2017（28）：60.

[2]肖陽.高中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017（13）：222-223.

[3]孫林.新課標下初高中數學教學的有效銜接問題[J].學周刊，2017（25）：29-30.

[4]王英志.新課改下“情境—問題”模式在高中數學教學中的運用[J].學周刊，2017（18）：68-69.

[5]李濤.新時期關于高中數學教學模式創新的探析[J].科學大眾：科學教育，2017（7）：9.