起步作文教學中仿寫策略的初探

黃世玉 羅孝均

摘要：根據小學生年齡特點，仿寫對他們的重要性是不言而喻的，正如矛盾曾說：“模仿是創造的第一步。”仿寫對于作文剛起步的學生來說，就像一根拐杖，讓學生拄著拐杖學習走路，這樣才能打開學生的學習思路，從而充分表達自己的思想感情。

關鍵詞：起步作文；仿寫

語言學研究表明，兒童語言學習的基本途徑之一是模仿。心理學家告訴我們，由于兒童的知識貧乏，經驗不足，模仿是孩子們的天性，而三年級又是作文的起步階段，學生積累的語言不多，寫作方法缺少。所以，我認為仿寫是作文教學一個重要手段，也是寫作的捷徑，仿寫是一種有意的接受性學習，是學生作文起步的臺階。仿寫就是內化別人的內容為自己服務，從而提高自己的寫作水平。課文為學生們提供了很多仿寫的資源。我在教學中主要從以下幾方面去做。

一、仿句子

教學《五彩池》一課時，在指導學生感情朗讀“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句后，我就引導學生思考這句話給人一種什么感覺？（美的感覺）為什么有這樣的感覺？從而引出“比喻”這種修辭手法。并引導學生明白什么是“比喻”，掌握運用比喻修辭手法的好處之后，我拿出孩子們常玩的“玻璃彈珠”，讓同學們用“比喻”的修辭手法造句。五顏六色、流光溢彩的彈珠一下子引起了同學們興趣，有的同學說：“這一顆黑色的彈珠就像是烏龍的眼晴，神秘莫測。”有的同學說：“這顆紅色的彈珠好像是海底的珊瑚。”在教學《師生情》一課時，教學生仿照書中“首先……然后……最后……”一句練習說話。教學《趙州橋》時，用“有的……有的……還有的……”練習說話。

二、仿段落

在寫好句子的基礎上，隨著孩子們積累的增加，我特別注重課文的特點，選擇一些符合學生的認識規律，與學生寫作結合比較緊密的段落，讓學生進行仿寫。葉圣陶曾說：語文教材無非是個例子，憑這個例子，要是學生能夠舉一反三，練習習作的熟悉技巧。如：教學西師版語文五年級下冊《故鄉的“水墨畫”》時，學習了第一段后，我引導學生仿照課文中的中心句——“圍繞中心句寫清楚一段話”；教學《可愛的小熊貓》一課時，學到小熊貓的外貌描寫時，我引導學生把注意力放在描寫的順序和描寫的手法上，即從上到下的順序、比喻的修辭手法，疊詞的運用等。之后，我要求同學們運用所學進行仿寫，描寫自己身邊的小動物的外貌；教學《倔強的小紅軍》一課時，小紅軍的外貌描寫引起了我的注意。這一段描寫，僅僅用了很簡單的幾句話就把一個活生生的十一二歲的孩子展現在大家面前。文中是這樣寫的“那個小家伙不過十一二歲，兩片薄嘴唇，鼻子有點兒翹，兩只腳穿著破草鞋，凍得又青又紅。”學到這段時，我馬上要求同學們仿照文中的描寫，寫一寫你身邊的熟悉的人的外貌，為了起到示范的作用，我當時就請一個同學進行了口頭描述，并讓全班同學猜猜她描述的這位同學是誰？如是猜對了，說明她的描述是成功的，反之則是不準確、不恰當的。當時，這位同學是這樣描述的：“她不過十來歲，兩片薄嘴唇，清秀的小臉，頭發有點長，似乎要遮住眼睛了，喜歡穿一身深色的衣服，顯得很穩重。”同學們根據她的描述，一下就判斷出了是誰。教學《樂山大佛》第二段時，我引導學生體會作者是怎樣描寫的。學生很快就找到“列數字、舉例子”等方法。在此基礎上，我讓同學們觀察我們的教室并且仿照學到的方法進行描寫。

三、仿思路

教材中有很多課文，作者的寫作思路非常清晰、明了，而且學生很容易就能理解并接受和運用。所以，在教學中，我就抓住了這一寶貴的資源。在教學《家鄉的紅橘》一課時，引導學生體會作者抓住橘子的“形狀、顏色、味道”的寫作順序，并在課后按此順序進行仿寫一種自己熟悉的水果。再如：教學《參觀人民大會堂》時，引導學生按照“正門――大廳――禮堂――宴會廳――會議廳”的順序學習課文，課后則要求同學們按照游覽順序寫《美麗的碧津公園》。教學《田忌賽馬》一課時，為了使學生注意到故事的發展順序，我設計了問題：“請讀一下第一次賽馬的經過。”“第一次賽馬后二人的對話。”“第二次賽馬的經過。”這樣，把找順序化解到讀課文中，既節省了分段的時間，又給學生展示了一條清晰的故事發展的思路，對學生寫記敘性的作文幫助很大。

仿寫只是作文教學眾多方法中的一種，正所謂：“照葫蘆畫瓢。“這雖然是個“小把戲”，但在小學生的寫作過程中卻起著非常重要的作用。在平時的作文教學中，教師要抓住學生的思維特點，在仿寫中探究，在仿寫中領悟，在仿寫中創新，樹立正確的作文教學觀，為學生的后續發展打下良好的基礎，最終實現作文教學的新突破。

參考文獻：

[1]孫曉霞《小學生作文輔導》，2011.

[2]王雙軍《小學閱讀教學中讀寫結合教學策略初探》，2015.

[3]諶愛芳《尋找語文閱讀教學中的寫作契機》，2012.