淺談現代文教學存在的問題與對策

葛紅彩

摘要：隨著我國新課標的改革，創新和改進教學模式已經成為目前多數院校和教師關注的重心，從學生的角度出發制定授課內容，以學生為中心的教學理念也越來越被重視和提倡。新課標的改革旨在通過課堂教育實現對全面發展型人才的培養，以滿足社會對應用型人才的需求。目前我國現代文教學的內容和理念也已做出了相應的改變，但是仍存在一些問題需要改進，如何提高現代文教學的課堂效受到多數學校和教師的不斷關注。本文從學生的和教師的角度分別分析了現代文教學過程中存在的問題，并探究和總結幾點關于有效提高課堂效率的對策。

關鍵詞：現代文；教學方法；存在的問題；對策

前言：

現代文作為中考語文試卷的一部分，因此在語文教學中占有一定的分量，現代文的學習從表面上是提高學生的中考成績，但從本質出發，它能夠培養學生的分析和邏輯思維能力，同時例如敘述文也能夠讓學生從中學得寫作的技巧，熟練掌握寫作時情感步步深入的敘述方法。說明文也能夠讓學生在做題過程中學習到一些課外知識。提高現代文教學效率至關重要，但目前的教學模式由于受到傳統教育的影響，不利于培養學生閱讀興趣，不能從本質上提高達到現代文教學的目標。

一、現代文教學存在的問題

（一）從教師的角度

1、教學模式單一

課堂教學效率的提高，離不開創新的教學模式。但目前我國現代文教學方法受到傳統教育的影響，運用“填鴨式”，“四部曲”等教學模式的現象仍然很嚴重，教師在課堂上，按照備課方案的步驟和內容，講的很投入，很細致，但是完全忽略了學生課堂的參與度與學習積極性，課堂上老師以講閱讀的基本分析為主，卻沒有給學生一定的提問問題和思考的時間，這樣注重課上講解和結論，忽略學生思考和分析的教學模式，不利于提高學生的閱讀素質和語文綜合素養。

2、缺乏提高現代文教學效率的意識

我國現代文的學習從小學開始就一直在持續，比起文言文，現代文更簡單易懂，容易學習，因此很多教師將語文的教學重心放在了文言文上，忽視了現代文學習的重要性，然而現代文的學習，是文言文和寫作提高的基礎，它能培養學生的閱讀，思維，語言表達和理解等能力。此外，很多教師認為現代文的學習只要能夠拿高分就行，因此每次講到現代文的分析和閱讀方法時，只是大致的講解分析步驟和做題技巧，學生缺乏實踐性的鍛煉，只是為了得分而學習，目的性過強，不利于學生現代文的學習，因此老師應該改變教育理念，從本質出發，認識到現代文學習的重要性。

（二）從學生的角度

1、缺乏學習現代文的興趣

興趣是專注的基礎，但目前很多學生表現為不愿意自立性的去完整的分析現代文，一方面是認為記敘文或是說明文的考核內容較為簡單，所有的答案都在文章里，只要找到就能拿分，另外有一些題也有了一定的答題模式，另一方面是很多學生在學習的過程中缺乏良好的學習習慣，眼高手低，懶惰性太強，直接通過抄寫答案代替自己的思考。也因此對現代文的學習失去了積極性，缺乏興趣，形成了不重視課堂的態度。

2、現代文訓練不足

語文的學習涉及的面很廣，題型也很多，但學時是有限的，大多數學校的語文現代文教學的缺點體現在上課時老師按照課本進行講解，學生課堂參與度低，而課下的作業內容一般都是以成語，文言文，詩歌等的積累有關，所以課下練習也較少。學生的現代文練習不夠，不能迅速的將課堂知識轉化為自己的知識，缺乏舉一反三的能力。

二、提高現代文教學效率的對策

（一）創新教學模式

創新的教學模式對于提高課堂效率有著很大的幫助，教師們應該改變傳統的教學模式，真正的實現以學生為中心的教學理念，將各種好的教學方法完美的結合到課堂教學中，提高課堂效率。

例如，翻轉課堂教學模式是目前很多老師都普遍采用的方法，它實現了老師和學生之間角色的互換，同時也增加了師生之間的互動，學生課下學習能夠有充分的時間去思考和查閱資料，課堂上老師則主要以解決學生的問題為主，引導學生發現問題和思考，這樣的教學模式能夠培養學生獨立思考能力，同時也實現了學生為主的課堂，能夠有效的提高課堂效率。在學到《荷塘月色》這篇課文時，老師可以將根據文章給學生留幾道具有代表性的題目，并提供相應的資料，讓學生進行獨自的分析解答。

（二）提高教師現代文教學的意識

老師在課堂上不僅僅扮演知識傳播者的角色，同時教師的一言一行也會影響到學生對各種事物的態度，因此教師不重視現代文的學習，在一定程度上也會對學生的學習造成影響，提高教師現代文的重視度，學校可以鼓勵教師多參與現在的現代文教學方案探討，也可以對教師進行定期培訓，這樣不僅改善了教師的教學理念，同時也能夠提高教師現代文教學素質。

（三）活躍課堂，激發學生的學習興趣

課堂氣氛的活躍，與教學模式有著很大的關系，以教師為中心的課堂，學生缺乏參與度，積極性就會降低，營造活躍的課堂氛圍，應該從學生的角度，分析學生缺乏興趣的原因，然后做出相應的教學創新。

例如，看視頻一直以來都是學生喜歡的，尤其是在校園封閉式的學習環境下，因此教師可以利用這一點，在備課時搜集一些相應的短視頻，以微課的形式進行教學，微課教學一方面它的視頻短小精悍，知識點清晰，另一面在學習的過程中具有針對性。在《馬克思墓前的講話》一課時，敘事性的文章學習可以結合學生學習現狀的缺點，例如不會歸納中心，那么教師就可以挑選專門講如何歸納文章中心的微課，讓學生學習。

（四）加強現代文實踐性練習

加強學生的練習程度，可以專門抽出一節課的時間讓學生做已經分類好的現代文，然后進行歸納總結知識點，然后進行組內探討，選代表發言，或者是通過學生寫作來提高對現代文的理解。

結束語：

于漪老師曾經說過，無論是講讀課，閱讀課或是寫作課，只要確定了教學目標，都可以發揮其課堂教學的多功能性，擴寬學生的知識面，提高課堂效率。從學生的角度出發，制定符合新課標改革的教學內容，創新并改進教學方法，不斷地提高教師的綜合素質，相信語文現代文教學效率一定會提高。

參考文獻：

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