創業視角下的中職德育新模式的實踐研究

錢意飛

摘要：在創業教育已成為高職院校付諸于實踐的課題之時，中職學校也已經成為必然選擇。中職學校應正確認識目前存在的問題，轉變教育理念，更新教育模式。從中職學生的自身實際出發，創業需求出發，力求通過完善的創業課程體系，改革教育評價體系，使創業教育與學生德育有效結合，真正提高學生的創業能力。

關鍵詞：創業教育；德育；新模式；途徑

創業教育在中國是一種新的教育觀念，然而在世界上的許多國家，特別在美國，已經具有了相對完善的教育理論研究體系，并且也取得了一些成功的典范。創業教育不僅體現素質教育的內涵，而且還突出了對學生實際能力的培養。不可否認，伴隨著市場經濟的到來而萌發的創業教育，已經延伸到了職業教育領域。因此，中職德育面臨新的壓力，是否還是循規蹈矩的遵循原有的教育模式？答案肯定是不行的。

一、德育中滲透創業教育的必要性

就業是民生之本，能否順利就業關系到每一個中職畢業生的成才立業，寄托著數百萬家庭的希望。對于中職學校而言，就業率是衡量其辦學成果的一個重要指標。然而，當前就業形勢嚴峻，大學生的平均就業率僅為70%，對于中職畢業生則更少。單靠就業已經無法有效解決中職學校學生生畢業后的生存問題。因此，以創業教育為導向的德育教育必然進入到中職學校中。

1、中職學校創業教育適應市場需求

隨著我國改革開放的深入進行，培養學生的創業意識和創業能力就愈發顯現出它的重要與迫切。大學畢業生的就業率屢創新低，中職學校的畢業生面臨著和大學生搶飯碗的境遇。這些，都從一個側面說明中職生就業面臨的嚴峻形勢。因此，黨和政府一再強調，要求畢業生要增強創業意識，練就本領，擴大再就業和創業渠道。

中職教育的快速發展是中職生就業問題更為突出，單靠被動就業已經無法有效解決他們的生存問題。只有順應時代發展的要求，積極開展創業教育，培養學生的創業意識和創業精神，提高其創業能力，才能真正解決學生就業問題，才能實現中等職業教育可持續發展。

2、中職創業教育的優勢

江澤民曾在重要會議上指出：要幫助受教育者培養創業意識和創業能力，通過教育部門的努力，培養出越來越多的不同行業的創業者，就可以為社會創造更多的就業機會，對維護社會穩定和繁榮各項事業就會發揮重大作用。

中等職業學校在創業教育方面具有一定的優勢。首先，中職院校的職業教育特點和人才培養目標，與創業教育相吻合；其次，中職學校的各項專業都有多樣的實習和實訓，各種專業都具備實驗室，廣泛的校內、校外交流與合作，這些都為創業教育的開展提供了支持和保障。再次，中職學生經過專業學習后，具備較強的專業技能，擁有技術創新能力，再加上政府大力支持畢業生創業，為他們提供各種優惠政策。

二、創業視角下的中職德育新模式

既然創業教育已經成為中職院校教育改革的必然選擇，那么，德育教育就必須與創業教育相結合，進行新模式的探索與實施。

1、更新教育理念，注重以學生為本。

在德育過程中，要關注每一個學生對創業的個性需求，尊重他們的多方面選擇，而不能一刀切，一邊倒。每一個學生都是獨立的個體，對其進行創業教育，必須從他的生活實際出發，從他的興趣愛好出發，從他的能力理念出發，培養他的獨立性、積極性和創造性。針對不同的學生進行“有的放矢”，使他們才會樂于學習，樂于“被”教育，樂于創業。

大多數的中職學生認為創業太難了。其實，這源于他們缺乏自信。怎可可以小看一個中職生呢？我校畢業生，彭天斌用了8年時間，從一家5個股東、總資產50萬元的公司發展到擁有一個中國馳名商標、10多家企業、總資產達到10個億的控股集團。屠浩達白手起家，用了5年的時間，將自己的小廠擴展成了年產值幾百萬的大公司。身邊的例子還有很多很多，他們就是靠著自己的辛勤，抓住機遇，從小變大，由弱變強。

2、完善德育課程體系，加強創業實踐教學。

在現行的德育課程體系中，《職業生涯規劃》這一課程涉及到了創業的知識。其內容不多，但是卻給我們一線教師提出了一個重要的課題，就是要在現有的內容下不斷延伸，不斷深化，特別注重創業教育的實踐教學。

創業品質和創業能力的培養重在實踐。教師應精選教學內容，提高實踐課的學時比例，通過校內的實訓工廠，校外的實踐基地，校外的聯辦企業，在校內、校外之間形成高效的過度，進行理論與實踐的互動，讓學生在實踐過程中進一步認識到創業的可能性，不斷提高其綜合素質，使學生快速地向職業人、創業者的角色轉換。

3、建設一支有創業素養的師資隊伍，提高其教學水平。

在中職學校進行創業教育，教師始終是一個重要的角色。只有高水平的教師，才能培養出高水平的學生，創業教育也是如此。德育課教師應具備完善的理論知識，較強的創業能力，與時俱進的創業理念。不僅如此，創業教師還應更新教育理念。作為引導者，要講課堂交給學生，由一個知識的傳播者變成學生發展的促進者，這是角色的轉換。創業教育的內容應該是學生樂于接受的，并且可以有所創新，教師給一個主題，任由學生去發揮，去創新，這是教學內容的更新。

由于實踐教學大面積的引入，又為德育教師開創了一個新的天地。教師要讓每一個學生都有一個實踐研究課題，學生親自參加，教師在一旁指導，主要是針對學生在實踐過程中遇到問題的指導，并進行分析解答，進而提高其捕捉創業機遇的能力，并能與老師一起親身體驗創業的滋味。所以，在老師眼里，每一個學生都有自己的特點，都是創業的能人，這是理念的更新。

4、創業教育評價體系的多樣化

長期以來，德育課的評價方式是課堂上講一些知識點，書本上劃知識點，試卷上考知識點，然后生成學生的成績。這是一種十分片面的評價方式，長期以往對學生的發展是無利的。要知道創業教育課的教學目標并不是要求學生死記硬背書中的知識點，而是要不斷提高其德育素質和創業綜合素質，增強創業意識，從而提高學生的就業創業能力，成為創業人。

總之，創業教育對終止德育教育又提出了新的標準和要求。我們要從實際出發，通過不斷的嘗試和實踐，探尋規律，尋求適合的教育方式和方法，最大顯得的提高學生的創業能力，讓學生創業有路，創業有成。

參考文獻：

[1]北京光華慈善基金會.如何成功創辦一個小企業[S].華東師范大學出版社[2010]，7.

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