淺談提高初中化學課堂教學效率

葉金青

化學是初三學生接觸的一門新學科，學生的好奇心與求知欲較強，所以要培養學生學習興趣，激發他們的求知欲，要從提高課堂教學效率做起，引導學生突破時間緊、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們打好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，能運用化學知識獨立解決問題的能力。下面是自己在工作實踐中的一些做法與點滴體會。

一、實驗激發興趣，豐富課堂教學。

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗可以激發學生學習化學的興趣，因此在教學過程中，根據各章節的要求進行演示實驗或分組實驗，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生始終保持興趣盎然的狀態。如在學習《緒言》第一課時，為了讓學生對化學產生興趣，我沒有按照教材順序來講，而是先做了“噴霧顯字”“清水變牛奶”“酸堿變色”幾個小實驗，集中了學生的注意力，讓學生渴望知道其中的原因，從而喜歡化學。通過燃燒鎂條、紅磷，使學生對此實驗現象印像深刻，從實驗現象上說明它們的用途“軍事照明彈”“軍事煙幕彈”。在學習第五章氫氣時，學生對氫氣的物理性質都較為熟悉，但對氫氣的化學性質卻了解甚少，為了更好地從其物理性質過渡到氫氣的化學性質，我采用氫氣流吹肥皂泡，氣泡上升，然后再點火，氣泡發出爆鳴聲，讓學生從視覺聽覺上感受到氫氣并不是一種普通氣體，而是一種可燃性氣體。實驗激起了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛，以實驗現象說明事實，更具說服力，豐富了課堂教學。

二、巧用微課，達到事半功倍。

微課教學是一種新型的學習法，教師先將要講的教學重點內容錄成微課，上傳到平臺，然后布置學生回家觀課，做好筆記，上課時，再對要講的內容先進行簡單測驗，找出學生的易錯點，再重點講解。例如，在學習二氧化碳的性質時，我先將二氧化碳的幾個性質實驗以及實驗的結論拍成微視頻，上傳到平臺上，提前兩天讓學生回家觀課，到正式講到此課的內容時，課前我出了幾道相關的選擇題進行測試，了解學生的觀課情況，再針對學生存在的問題以及學生自己提出的問題進行有目的的講解，一節課下來，我將要講的內容都放在了如何突破重難點上，學生由觀課到實踐到求解再到實踐，使學生能對本節課內容完全消化。所以巧用微課教學，可以有針對性地對知識點進行攻破，使課堂效率大大提高。

三、巧設口訣，提高課堂教學

化學是理科中的文科，其特點是“零、亂、雜”，需要記憶的東西特別多，有些化學知識本身就是一種客觀事實，不需要學生太多的理解，只需記住就行。這部分內容，常用一些“口訣”或“順口溜”，會更好地激發學生的學習興趣，加快記憶速度。如用量筒測量時，仰視讀數偏小，俯視讀數偏大，是“俯大仰小”諧音“虎大羊小”；高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作“查裝定點收離熄”，諧音記為“茶莊定點收利息”；水通電實驗中“正氧負氫”，氫氣的體積多，記為“父親多”；又如化合價口訣：鉀鈉銀氫正一價，鈣鎂鋇鋅正二價；鋁正三氧負二，氯負一價最常見；硫有負二正四六，正二正三鐵可變；正一二銅二四碳，單質零價永不變；在化學方程式配平中，一般按照“有氫找氫無氫找氧，奇數配偶變單成雙，出現分數去掉分母，調整系數使支配平”的規律進行；金屬活動順序表的記憶“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛氫銅汞銀鉑金”，可順口溜成“撿個大美女身體細纖輕總共一百斤”。這樣減輕了學生的記憶負擔，同時也突出了教學的重點。

四、有效的教學手段，活躍課堂教學

有效的教學手段可以使學生在學習中不斷體現進步與成功，也認清自己的成績與不足，鼓勵他們自我完善，自我提高，同時也增強了課堂的競爭氣氛。如平時課堂上，不管是會還是不會的學生都不愿出聲，這樣就造成了課堂成為了教師的舞臺，不符合新課程標準的要求，為了鼓勵學生積極地參與課堂交流討論，以及根據學生重視分數的特點，我開始實行課堂“加分等級”制，每周總結一次成績，對本周沒有加分或加分較低者，要對加分最高者進行獎勵，并且下周的作業量會有所增加；而加分最高者除了可以得到獎勵外，還享有一次特權。按照這樣的教學手段逐漸培養學生多動腦、動口、動手的能力，課堂上形成一種競爭交流的氛圍。教學手段并非是固定的，教師應根據學生特點和具體情況進行多樣化教學，使枯燥的課堂變為學生的交流舞臺，讓學生從會到會講再到講會，不斷提升。

五、重視反思，成就高效課堂

有一位教育家曾經指出：“寫三年反思有可能成為名師。”他指的反思就是教學后記。教師都會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心血，在課堂教學之后，如發現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結；我一開始不常寫教學反思，但有次公開課后，教研員給了我很多建議，如“注重教材和筆記、教學內容不求快但求落實（講什么怎么講，講到什么程度）、講題注意拓展的層次、歸納易錯點”等，我聽后覺得建議非常到位，他也鼓勵我要常寫教學反思，記錄課堂上的閃光點與不足，后來我也一直堅持下來，教學上也取得了一定的進步。我記錄的教學反思的內容主要有如下幾方面：1、記錄學生的困惑和問題。2、記錄教學中的疏漏和探索。3、記錄教學中的亮點。

總之，教師在課堂教學中可根據不同的教學內容和不同的學生情況選擇不同的教學方法，多角度伸長教學觸角，有效地融入化學課堂中，讓學生積極主動地參與到化學課堂教學中來，以便達到提高課堂教學的效果。