初中英語課文閱讀教學策略探討

王麗麗

摘要：新課標對英語閱讀教學提出了新的目標，并指出關鍵所在是英語課文教學。在初中英語教學中，如何培養學生的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法是至關重要的。

關鍵詞：初中英語；閱讀；教學

初中英語教學的有效性一直以來是初中英語教育者研究并探索的目標和對象。在英語教學中，英語教師會采取各種教學方式及教學手段，用最短的時間完成最大的教學任務，努力提高教學訓練效率，盡可能取得最大的教學成績和效果。新的初中英語教育大綱對初中英語的教學理念和目標歸納總結如下：以初中英語義務教育為基礎，鞏固學生英語基礎知識應用能力的提高，熟練掌握聽、說、讀和寫等英語的基本技能，逐步在實踐中培養和鍛煉英語運用的綜合能力。并能夠使學生們在英語的學習之中，注重其學習成果和文化意識的培養及養成，從而樹立正確的英語學習理念，提高整體的文化素養。

英語閱讀課是我國英語教學中的主要課程之一，在課程的安排上每個教學單元都是以英文對話引入，先熟悉日常英語口語的交際應用，接著用英語閱讀和交際對話語感完全相同的語言文章，提高英語閱讀技能、語法運用和掌握詞匯等，并能夠做到在實踐中應用的程度。所以，這里我們也可以看出英語閱讀教學所做的不僅僅是掌握英語語法知識和增加詞匯量那么簡單，而且是在培養英語環境下的交際技能和技巧。那么，初中英語教學還應該注意哪些方面呢？

1.初中英語課堂閱讀教學現狀分析

在初中英語的課堂閱讀教學中，經過調查了解，還存在著這樣和那樣的問題，主要表現是：英語教師普遍反映，初中英語教學大綱規范的教學內容比較單一，而且實際應用到英語課文教學中時會發現教學的內容比較枯燥。同時，又因為種種原因，現有的英語教學方法主要主要以背記為主，課堂互動交流的時間不多，課堂上要學生們主動參與的時機較少，學生普遍反映學習積極性不高，課堂教學氛圍比較沉悶單調。而許多教師采用的英語教學方法是先單詞的發音，然后再進行英語課文中單詞詞匯量、句式、語法等講解，在英語的課文翻譯上要花花費較長時間，最后是達到學生能獨立完成閱讀的程度。這種單調的英語閱讀教學模式，只能使學生機械化的閱讀英語課文，嚴重影響到英語教學效率的提高，也影響到學生主觀對英語語言學習的掌握和理解，更調動不了學生的學習英語的積極性和主動性，還不能是正常的教學環境下培養學生對英語語言的實際應用和操作能力。久而久之，學生對這種枯燥的教學模式只會產生厭惡的情緒，使英語語言教學失去了其原有的目的，最終導致學生的英語學習成績下降。

2.對英語課文閱讀教學的幾點思考

要想學好英語，提高閱讀效率和語感環境，就要從英語現有的教學環境和條件出發，牢牢抓住英語課文教學這個基本環節，注重閱讀教學策略思考研究，大力提高學生的英語閱讀能力培養。

2.1注重課前預習環節

我們都知道，學習方法和技巧中，課前預習是重要的方法手段之一。可以說，課前預習對初中英語教學來說，是同樣重要的。因為，課前預習可以使學生在正式學習課文知識之前，運用從前學習上所掌握的已有知識技巧，初步了解和掌握課文教材內容，并能夠在預習中提前學習掌握知識的基礎上，發現自己通過自學也不能解決的問題，并在正式的課堂學習上，聽教師傳授知識獲得解答。這樣一來，學生英語課堂學習的針對性更強了。這種帶著問題學習的方式也更能端正學生的學習態度和激發了學生的求知欲望，同時，也能給教課教師集中講解授課的重難點問題的時間。所以，在學習英語課前我們不僅要預習，還要會預習，掌握幾種預習的方法和技巧，是非常必要的。一般預習環節應做到以下幾點：一是背記英語的生詞、詞組，為達到熟練閱讀，掌握必要的詞匯量；二是初略瀏覽課文，了解英語閱讀課文的的大意，找到課文每一個段落的中心句；三是對語言的重難點問題，深入思考，將自己對重難點問題的獨立見解帶到課堂上；四是對不明白的問題，做好詳細記錄，以便準備在課堂上進行提問。可以說，通過課前預習，是學生學習英語課文知識的第一步，也是最重要的步驟之一。課前預習使學生初步了解和掌握了課文知識要領，使學習變得更主動一些，課堂上解決疑難問題會更迅速一些，也會節省大量的課堂講解時間，提高課堂學習的教學效果。

2.2英語課文引入環節

在搞好預習和學習語匯的基礎上，引入英語課文學習是非常重要的一步。引入課文學習時一定要注重結合課堂教學的實際，在盡短的時間內，先完成單詞背記、語法教學和知識點普及學習等。然后，順著這些教學內容逐步過渡到課文篇幅的學習研究。在課文的講解中，最好能夠合理運用現代多媒體教學手段，用教具、繪圖和手語等來創設有教學意義和目的的情境場景，讓學生通過形象而生動的教學內容，按照閱讀課文的教學要求，通過思維理解和思考來進行學習。

2.3背記單詞，盡量擴充詞匯量環節

其實，初中英語閱讀的范圍和知識領域還是比較狹隘的，但學生在閱讀時，也會遇到一些生僻的單詞，這時有的學生們會利用工具字典。然而，這種運用工具字典的習慣對閱讀理解能力是非常不利的。因此，英語教師要通過一些設定趣味詞匯思考和游戲的方式，吸引學生積極猜測生僻英語單詞的意思。教師還要針對生僻單詞給學生講解其基本含義。這種猜詞能力的提高也會極大促進閱讀能力的提高和改善，學生通過熟練掌握一些猜詞意的方法，運用到以后的閱讀理解中去，會有事半功倍的學習效果。因為通過思考獲得的知識，在記憶中保存最完整和最深刻。并且這種通過上下文的關系得到的單詞詞意，對理解掌握整個句子及單詞語法的構成都有很大的促進作用。

2.4復習強化環節

在課文閱讀理解學習之后，學生在基本上掌握了課文的知識點后，教師還應進行單詞考核和復述課文等方法，進行強化復習訓練。特別在復述課文時，也可以讓每一名學生都復述一個段落，如：采取“接力式”復述法，讓每名學生用英語講幾句對課文的學習理解，以增強學生的參與活動的熱情，鼓勵學生用英語進行交流的積極性。

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