淺談多媒體技術在高中政治學科中的應用

王進展

摘 要：隨著現代教育技術的發展，多媒體技術在高中政治學科中的運用越來越廣泛。高中思想政治學科是一門理論性、知識性較強的學科，利用多媒體對于高中思想政治教學有許多優勢。多媒體教學的使用增加了課堂信息的容量，有效突破重難點，創設教學情景，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體技術；政治

多媒體教學走進高中思想政治學科教學中，為教師的教學活動和學生的學習帶來了諸多便利。因此，充分認識多媒體輔助教學的優勢對于優化課程教學是很有必要的。

一、多媒體技術在思想政治教學中存在的問題

多媒體技術為思想政治教學的實施帶來諸多的便利，同時在頻繁的使用過程中也存在著許多問題。

1.越俎代庖，變輔為主。高中思想政治教學中，隨著多媒體教學的逐漸普及。部分教師過分依賴于多媒體課件。在制作多媒體課件時，不分主次，對所有的知識點進行簡單的羅列。教師在選擇信息時具有盲目性，不經深思熟慮，仔細篩選，重要知識點與非重點內容一同展示在課件中。教學過程中，完全依賴于多媒體，照本宣科，依葫蘆畫瓢，一字不落的照著課件念下來。這個過程中，多媒體教學成了主要的教學手段，其優勢得不到有效的發揮。教師課下不備課，課堂上也能進行教學，教學質量不高。

2.注重課堂形式，忽略其實質。高中思想政治教學中，多媒體技術的出現為課堂教學增光添彩，激發了學生的學習興趣，成了教師教學活動展開的重要幫手和學生學習的有效工具。但在使用過程中，注重課堂氣氛的活躍而忽視課堂教學內容的現象也不少。在教學活動中，利用多媒體傳遞著學生喜聞樂見的信息，課堂形式花哨多樣，流于形式。學生在這個過程中氣氛活躍，表現積極，收獲卻較小。教師過于強調了課堂的活躍、學生的積極性，卻不能把課堂知識與圖像、音頻、視頻等有效地結合。

3.忽視學生的情感因素

在多媒體的頻繁使用中，教師過分追求知識性的學習，忽視學生的情感、態度價值觀的升華。這種知識性、工具性的教學剝奪了學生作為學習主體的地位和權利。在有限的課堂時間里，為了傳遞更多的信息，思想政治教師忽視與學生的交流，減少課堂的互動，學生的主體地位得不到體現。學生作為獨立的個體，沒有充分參與課堂，僅僅是坐在教室聽老師的知識灌輸。

二、巧用多媒體，打造高效課堂

我國新一輪基礎教育課程改革的理念要求追求每一位學生的全面發展，追求學生主動地獲得生動活潑的發展，追求學生生命活力的展現，溝通生活世界和科學世界。為了順應新課程改革的理念要求，以及利用多媒體的優勢進一步優化高中思想政治課堂教學。思想政治教師要轉變傳統的角色，尊重學生的人格，關注個體差異，追求每一位學生的全面發展。在利用多媒體進行教學時，關注時事和生活，即溝通生活世界和科學世界。

1.正確處理傳統教學與多媒體教學的關系

思想政治教學中，多媒體課件的設計具有服務性原則，這說明了多媒體課件是為教師完成教學任務、學生課堂學習提供便捷服務的工具。多媒體教學在思想政治學科教學中處于輔助的地位，若完全丟掉傳統的教學方式就成了無水之源、無本之木。

美國實用主義教育家杜威認為，語言是思維的工具。盡管多媒體教學在一些方面有著傳統教學不可戰勝的優勢，但教師的語言的引導無論是在過去、還是今天甚至是未來都是不可或缺的。在處理兩者的關系時，不能偏廢其一，死記硬背、機械訓練還是活躍課堂、流于形式都是不正確的。多媒體教學中，教師的講解與課件的展示應是同步的。

因此，要有效地利用多媒體教學為思想政治課堂服務，首先必須正確認識和處理傳統的教學與多媒體教學的關系。多媒體教學只能是輔助的教學手段，其地位不能逾越。在使用多媒體教學時，思想政治教師應始終堅持“適量、適度、適時”的原則，有效提高教學質量。

2.提高教育者素質，利用多媒體優化課堂教學

思想政治教育是一項綜合性、專業性、知識性很強的工作，這就要求思想政治教師具備良好的素質，包括政治素質、道德素質、思想素質、知識素質、能力素質和生理心理素質等。思想政治教師應樹立終生學習的學習觀念，活到老，學到老。不斷學習新知識、掌握新技術，跟上時代的發展。盡管現代教育技術的發展為教師帶來了諸多便利，但思想政治教師仍需要走進學生，了解學生，用聯系的觀點、發展的眼光看待學生，因材施教。

利用多媒體教學，需要教師具有熟練運用計算機的能力。思想政治教師要不斷學習掌握快速更新的教育技術。學習和掌握現代教育技術，對多媒體技術深刻了解、熟練運用，制作精美的課件，注重課堂內容與形式的統一，是打造高效課堂的重要環節之一。

3.關心學生情感，注重全面發展

（1）教師和學生的角色轉變

新課程改革后，教學應是“師生之間以交流、對話、合作為基礎進行文化傳承和創新的特殊交往活動。”思想政治教學中，教師與學生的角色有了新的發展，教師不僅僅是知識的傳授者，同時也是學生發展的促進者、指導者、參與者；是學生道德的引導者，思想的啟迪者；是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的引導者。學生成了學習的主體，是學習的主人，有著同教師一樣平等的地位和獨立的人格價值。教師與學生的平等合作的關系，是一種包容、理解、自由、尊重的相互發展的新型合作關系。思想政治教學中，利用多媒體的優勢創設教學情境，使學生由景生情、有感而發，逐步培養學生探索知識的能力。同時，思想政治教師要關注每一位學生的情感，用愛教育每一位學生。

（2）學生作為獨立的個體需要全面的發展

知識文化的學習只是其中的一部分，一個有文化的人不一定是道德高尚的人。因此，學生的道德、心理生理素質與知識文化的學習一樣重要。學生追求的發展是全面的發展而不是單獨的智力的發展。“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人具有自然屬性和社會屬性，社會屬性是人的本質屬性。“學生是個性化的人。”學生的學習活動需要平等和諧的氛圍，希望受到尊重與關注。“老師要像春風一樣對待學生”，所謂“春風化雨，潤物無聲”，教師以真誠、平等之心對待學生，激發學生的積極能動性、自主探究性和創造性，促進每位學生的全面發展。

4.關注生活，聚焦時事

思想政治課作為我國社會主旋律教育的主渠道，是國家主流意識形態的傳播陣地，具有較強的思想性、時代性。新課程改革后，中學思想政治教學內容更加注重時代化、生活化。這就需要思想政治教師的教學設計貼近生活、關注時事。思想政治教師要從身邊的小事做起，時常關注主流媒體、新聞網站、報紙等，并養成摘錄、收集的習慣，為備課準備豐富的教學材料。

總之，合理的多媒體教學的使用增加了課堂信息的容量，有效突破重難點，創設教學情景，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。

（作者單位：福建省南安市僑光中學）