新課改下西藏小學數學教學的幾點建議

白瑪久米

一、全面提高教師自身綜合素質

1、與時俱進提高鉆研新大綱和教材的能力和創新力

小學數學教師應不斷地繼續學習，完善傳統的教材科學體系外，還在不斷接觸外界新的教學教法，準確拿捏小學數學教學大綱的要求，教學大綱是根據科學技術的發展和社會生產經濟的需要，而且為學生所能理解和接受的基礎知識制定的，是國家對小學數學教學的統一要求。西藏少數民族地區的數學教育有語言方面的障礙和地域經濟形成的文化教育落后的因素，必須要求如果教師從教材的變化來理解大綱對教學目的的要求。培養學生的數學綜合能力，邏輯思維能力，解決問題的能力。

2、新的教學課堂教學模式探析 西藏少數民族語言的因素，學生個體特別不同，個性差異懸殊，從試卷成績分析來看出現兩極分化，小學生利用數學知識邏輯思維能力，立體想象需要正確引導，給我們小學數學教育工作者提出了一道難題，如何激發他們的學習興 趣，如何挖掘他們的數學學習潛力，怎么樣改變學生厭學，讓數學課生動有興趣起來？設計“ 知識點從易到難、循序漸進、因材施教、反復練習，嚴格要求 ”的教學模式。在實施過程中明確教學大綱的教學目標，讓學生在玩中學，學習與他們生活勞動相結合，淺顯的數字游戲融入教學，學生感覺數學很容易而且能運用在家庭生活以及勞動中，有實用性，有了濃厚興趣、自然學習負擔就輕了，學習效率高了起來，正確處理教與學的關系，理解知識的系統性、連貫性，打破只注重基礎知識傳授，實踐綜合能力的培養，重視學生情感態度和自信心的培養，重視知識的運用，尊重學生的個性差異，使學困生學得會，樹立自信心，愿學、樂學，使優生吃得飽，有創新。

二、在教學中不斷摸索學習新的教改策略

1、挖掘學生自主學習能力

在倡導素質教育的今天，我們教育以開發學生的身心潛能，提高學生的素質為核心，面向全體學生，全面提高教育教學質量，使學生的各種素質都獲得培養與提高。在教學中，應增加學生自主學習的時間，讓小學生能夠積極主動地參與到教學活動中：應廣泛地以學生的活動為主，使知識技能的學習不僅成為素質形成的基礎，而且成為素質培養的過程。首先教師必須充分相信學生的學習動力，學習態度以及學習能力；其次，教師要創設情景教學，調動全體學習熱情和興趣；最后教師應抓住教學環節，巧妙組織課堂教學。只要我們每位教師在課堂上把學生的主體地位得以落實，學生的興趣定會空前高漲，教學效果也必然會在減負的情況下大幅度得以提高。

2、運用多媒體豐富小學數學新的教學形式

理論定義教學是小學數學教學中的重要內容之一，由于語言交流因素，學生思維的具體形象性與概念抽象性之間的不易協調，學生往往不易掌握。因此，概念教學成為教學中的一大難關。為了突破這一難關，我從小學生的年齡特點出發，將 “多媒體”引入教學中，利用“多媒體軟件”進行概念教學，既能充分調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，又能充分挖掘學生的多種思維能力，拓寬學生的思路，還能優化課堂教學效果，起到“事半功倍”的效果。

3、數學作業少而精

數學作業是學生對教師教學效果的反饋信息，在課程改革不斷深入的今天，數學作業應為學生展現自己的才華提供一片廣闊的天空。作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計，避免那些機械、無味重復、枯燥的低效作業，充分調動學生作業的積極性，讓他們在完成數學作業的過程中享受到學習數學、運用數學的快樂，賦予數學作業知識的 閃亮點。

4、教師給予學生正確的評價是學生學習動力的源泉

對學生的學習評價，是孩子們在學習活動中最常見的評價，是對學生學習 情況的反饋，也是教師反思和改進教學的效手段。通過評價，讓學生感受到老師的關注、老師的愛，看到自己的進步，認識到自己的不足，從而讓學生看到希望，產生動力，保持“可持續性發展”的態勢。

5、培養學生的思維能力和創新能力以及綜合應用能力

課堂教學的進程就其本質來說是師生思維共同活動的過程，是培養學生思維能力的過程。發展學生的思維能力是小學數學的重要任務之一。培養農村學生的思維能力的幾種方法：（1）創造學習情境，促進學生主動思維（2）變換思考角度，培養學生思維的靈活性。

三、加強語言訓練。促進學生思維發展

當今，小學數學知識迅速發展，這就需要教師對新知識有全面具體地學習和掌握。在培養學生能力的教學中，教師首先應對新知識有能力去學習，接受它們。面對現實，作為一個教師對這些新觀念和思想要去認真學習、分析并運用到自己的教學實際中去，從而達 到提高教學質量的目的。因此，教師要具備學習新的教學方法和新知識的應變能力。

綜上所述，由于社會進步發展的需要，要求教師在教學中著重培養學生能力，從而提高教學質量。實踐又要求教師在培養學生能力提高教學質量的同時，提高我們自身的知識水平和教學能力。當教師的能力提高后，學生的能力也必然會提高，我們西藏少數民族地區教學質量也就隨之提高。

（作者單位：西藏山南市洛扎縣扎日鄉小學）