論小學五年級語文課程情感態度價值觀的教育

何建霞

摘 要：新課標的目標主要包括情感、態度、價值觀這三大方面，新課標關注的重點是培養學生積極的學習態度、保持健康向上的人生態度和科學精神、樹立正確的人生觀、價值觀世界觀，這樣有利于學生從小就具備很強的責任感和使命感，對于小學語文而言，在開展教學的過程中一定要重點培養學生的情感、態度和價值觀，這樣不僅可以讓學生了解到語文教學中的人文性，還可以提高學生的人格和道德品質，提高學生的語文水平，因此，一定要重視加強情感、態度、價值觀在語文課程教學中的培養。

關鍵詞：小學語文教學；情感態度；價值觀；培養

想要在小學語文教學中培養學生具備健康的情感、積極的態度、正確的價值觀，首先要做的是教師自身應當具備“育人”的意識，對于情感態度和價值觀的培養規律以及相關特點有一定的掌握；其次，教師要做到言傳身教，對課堂教學藝術有一定的掌握，并保證師生之間是一種平等、和諧、民主的關系，這樣有利于讓學生的學習氛圍變得更加的輕松、愉快，在這種氛圍中學生會更加坦誠的進行情感態度和價值觀的交流。

1、在語文教學中的閱讀教學方面培養情感態度價值觀

1.1重視加強閱讀教學中文本的朗讀和感受

現代閱讀觀對于閱讀教學的理解是師生與文本之間的對話過程，學生是這個對話的中心，而文本的意義在于學生在閱讀的時候，自行發現文本中的重要意義，并將其有效的構建起來，所以教師在開展閱讀教學的過程中，一定要重視提高學生閱讀的自主性和獨立性，重視文本朗讀，因為朗讀可以將學生自主閱讀的作用充分發揮出來，讓學生從自己的角度去理解文本中的情感因素。

1.2重視加強閱讀教學中文本的閱讀和體驗

目前小學語文課文中，文章大多都來自于名家名篇，語言華麗、情感豐富，就連說明文也寫得非常生動有趣，教師在教學過程中想要讓學生感同身受，就一定要采用以下幾種方法，來增強學生的情感體驗。首先要重視加強表情感染；小學生情感在一定條件下可以相互感染、相互影響，教師在教學過程中需要增加面部表情、肢體動作，這樣可以有效的感染、激發學生情感；其次要重視加強語言感染；語言是人與人之間溝通交流的主要方式，要是使用慷慨激昂的聲調去閱讀文章，可以有效的激發學生的情感；最后要重視加強畫面渲染和實物演示；世界萬物豐富多彩，教師利用圖像引導學生進入到自然世界、童話世界中去，可以讓學生心靈和情感上面產生共鳴，進而激發出學生的閱讀情感，除此之外，教師將生活中的實物拿到課堂上供給學生觀察，也可以有效的激發學生的情感。

2、在語文教學中的口語交際方面培養情感態度價值觀

口語交際主要指的是學生與學生之間的交流，教師與學生之間的交流，在課本素材中將作文題目提煉出來以后，就可以讓學生決定接下來的課堂流程，教師從旁做出適當引導即可，所以在口語交際的時候，教師可以以朋友的身份為學生提供一些有效的建議，并且要注意語氣的轉變，例如：教師在引導的過程中，可以將語氣“你應該怎么樣……”轉變成“你覺得怎么樣”，這樣有利于為學生創建非常輕松的學習氛圍，幫助學生情感、態度的表達。

3、在語文教學中的漢字教學方面培養情感態度價值觀

語文課程的相關標準要求一、二年級的學生在漢字學習過程中，做到認識1600左右數量的漢字，可以寫出800左右數量的漢字，要求五、六年級的學生在漢字學習過程中，做到認識3000左右數量的漢字，可以寫出2500左右數量的漢字，因此，教師在開展語文漢字教學的時候，首先要讓學生了解這些漢字，然后在合理的借鑒低年級的識字教學方法，使五年級的學生可以更快的熟悉這些生字。例如：一年級語文教師在開展“鋤禾”這節課教學的時候，可以使用識字與詩文理解相融合的方法，引導學生去了解生字和詩文意思，這樣可以取得字出圖像、圖出情感、情感升溫的理想效果，在進行生字鞏固的時候，教師可以聯系生活實踐，引導學生在生活中找出這個字的意思和用處，五年級的教師可以引用一年級這種識字教學方法，這樣不管是哪個年級的學生，在識字的過程中都可以將情感融入進去，切實的了解字的含義。

4、在語文教學中的寫作教學方面培養情感態度價值觀

4.1根據目前的作文教學情況進行需求改革

很多小學生都難以對作文產生濃厚的興趣，寫出來的作文也缺少激情、感情、感染力，導致學生的作文不能將真實的自己很好的展現出來，再加上教師不注重與學生的情感溝通，與學生之間產生情感隔閡，使學生不愿意把自己的真情實感在作文中表達出來，這樣會讓學生的文章缺乏個性，所以一定要根據這種情況進行相應的改革，與學生保持良好的情感溝通，鼓勵他們積極表達情感、態度、價值觀。

4.2重視加強情感的融入

教師想要讓學生的作文中具有豐富的情感，就一定要對學生的情感狀態有一定的了解，根據實際的教學內容，加強與學生的情感互動，只有這樣才能讓學生情感更加豐富，態度、價值觀更加明確，首先要重視情境的創設，教師要善于為學生創設不同的寫作情境，這樣有利于擴展學生的寫作空間，以自主作文課的形式促進學生勇于展現自己、表達情感；其次要重視題材的擴寬，將作文素材與生活進行緊密的結合，讓學生回歸到生活中去，這種熟悉的習作內容，更有利于學生觀察和表達；最后要重視生活閱讀量的積累，這樣有利于增強情感、精神方面的交流。

結束語

人的情感、態度、價值觀這三個方面之間存在著非常密切的聯系，如果沒有情感，那么無法找到正確的人生態度和價值觀，所以教育行業在開展教學的時候，除了追求教學效率，還要重視加強情感態度價值觀教育，語文作為情感表達的主要學科，在開展教學過程中，一定要從各個方面加強情感的融入，加強學生情感的培養，這樣才能讓學生樹立正確的價值觀，具備高尚的道德情操。

參考文獻

[1]王天明；試論小學語文教學中情感態度價值觀目標的達成.J.發現：教育版 2016.05

[2]顧文卿；試論小學語文教學中學生情感態度與價值觀的培養.J.讀寫算：教育教學研究 2017.04

（作者單位：重慶酉陽民族小學）